Theory-Practice Relationship, Between the Initial Training Field and the Professional Practice Scenario

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Sánchez-Sánchez, Gerardo Ignacio
Formato:	Online
Idioma:	spa eng
Publicado:	Universidad Nacional, Costa Rica 2016
Acceso en línea:	https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7900

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spelling	EDUCARE79002022-08-02T23:23:01Z Theory-Practice Relationship, Between the Initial Training Field and the Professional Practice Scenario Relación teoría-práctica entre el campo de la formación inicial y el escenario del ejercicio profesional Sánchez-Sánchez, Gerardo Ignacio Relación teoría-práctica formación inicial reflexión tutoría Chile Theory-practice relationship initial teaching training reflection tutoring Chile This article, developed at the regional campus of a university, located 200 miles south from Santiago de Chile, shows how 185 students of preschool, elementary and middle education, experience and perceive the relationship theory-practice from their insertion in the school environment. The mixed approach adopted relies on an opinion questionnaire and a semi-structured interview administered in the tutoring spaces. The results show that 39% of the teaching students believe that theory and practice are opposite realities, while 31% say that the theory depends on practice. In that scenario, the initial teaching training faces the challenge to create spaces and devices that allow the teaching student to get familiar with a few sets of flexible and changing rules to understand the specificity of the teaching process, from a proper theory-practice relationship. El presente artículo, desarrollado en el campus regional de una universidad, ubicada a 200 millas al sur de Santiago de Chile, se orienta a mostrar cómo 185 estudiantes de pedagogía en educación inicial, básica y media experimentan y representan la relación teoría-práctica a partir de sus inserciones en el medio escolar. El enfoque mixto adoptado se apoya en un cuestionario de opinión y una entrevista semiestructurada administrada en los espacios de tutoría. Los resultados indican que el 39% de profesionales en formación considera que la teoría y la práctica son realidades opuestas, en tanto el 31% sostiene que la teoría depende de la práctica. En este escenario, la formación inicial enfrenta el desafío de generar espacios y dispositivos que permitan familiarizar a la persona aprendiz con unos juegos de reglas flexibles y cambiantes para comprender la especificidad del trabajo docente, a partir de una adecuada relación teoría-práctica. Universidad Nacional, Costa Rica 2016-04-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7900 10.15359/ree.20-2.17 Revista Electrónica Educare; Vol. 20 No. 2 (2016): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-25 Revista Electrónica Educare; Vol. 20 Núm. 2 (2016): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-25 Revista Electrónica Educare; v. 20 n. 2 (2016): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-25 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7900/16510 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7900/8904 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7900/8905 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7900/8906 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7900/8907 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7900/13881 Copyright (c) 2016 Revista Electrónica Educare
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