Pedagogical Leadership to Restructure Teaching Beliefs and Improve Classroom Practices in Mapuche Context
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2016
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7526 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Mellado-Hernández, María Elena Chaucono-Catrinao, Juan Carlos |
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Liderazgo pedagógico para reestructurar creencias docentes y mejorar prácticas de aula en contexto mapuche |
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EDUCARE75262022-08-02T23:22:15Z Pedagogical Leadership to Restructure Teaching Beliefs and Improve Classroom Practices in Mapuche Context Liderazgo pedagógico para reestructurar creencias docentes y mejorar prácticas de aula en contexto mapuche Mellado-Hernández, María Elena Chaucono-Catrinao, Juan Carlos Pedagogical beliefs teachers’ beliefs teaching practice educational leadership educational thinking Concepciones pedagógicas creencias del profesorado práctica docente liderazgo pedagógico reflexión pedagógica This article aims to describe the pedagogical beliefs about teaching, learning and assessment underlying the practices of teaching in a rural Mapuche school, located in La Araucania, Chile. The study is executed in an educational research approach, uses a mixed descriptive character methodology. Participants are professionals in managerial and teaching positions in a school that includes transitional level up to 6th grade in the subjects of language/communication and history, geography and social sciences. To collect information on the beliefs, a questionnaire of Likert type scale was used; also, class observations were carried out through ethnographic records to all teachers of the center. Based on the results, it was possible to identify contradictions in the reference frames in both populations because they express both traditional and contemporary pedagogical beliefs. Meanwhile, in the classroom only traditional teaching practices that ignore the Mapuche context are observed. They show rote learning activities and use, preferably, summative evaluation. As a result, it can be concluded that teachers have ambiguities of conceptions in their pedagogical beliefs, it prevails a traditional approach in their classroom practices. Therefore, it is recommended to develop an effective educational leadership that systematically fosters collaborative thinking among peers as a strategy to enable the reconstruction of educational beliefs of principals and teachers. Este artículo pretende describir las creencias pedagógicas sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación que subyacen a las prácticas de enseñanza en una escuela rural mapuche, región de La Araucanía, Chile. El estudio se suscribe en un enfoque de investigación educativa, utiliza una metodología mixta de carácter descriptiva. Los participantes son profesionales en puestos directivos y en docencia de una escuela que se desempeña desde el nivel transición hasta 6° año básico en las asignaturas de Lenguaje y comunicación e historia, Geografía y ciencias sociales. Para recoger información sobre las creencias se utilizó un cuestionario de escala tipo Likert; además se realizó observación de clases a través de registros etnográficos a todo el personal docente del centro. A partir de los resultados fue posible identificar contradicciones en los marcos de referencia en ambas poblaciones, pues expresan tanto creencias pedagógicas tradicionales como contemporáneas. Mientras, en el aula se observan prácticas de enseñanza solo tradicionales que ignoran el contexto mapuche, presentan actividades de aprendizaje memorísticas y utilizan de preferencia la evaluación sumativa. En consecuencia, se puede concluir que cuando el profesorado presenta ambigüedades de concepciones en sus creencias pedagógicas predomina un enfoque tradicional en sus prácticas de aula. Por tanto, se recomienda desarrollar un liderazgo pedagógico efectivo que propicie sistemáticamente la reflexión colaborativa entre pares como una estrategia que posibilite la reconstrucción de las creencias pedagógicas de directivos, directivas y docentes. Universidad Nacional, Costa Rica 2016-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7526 10.15359/ree.20-1.18 Revista Electrónica Educare; Vol. 20 No. 1 (2016): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-18 Revista Electrónica Educare; Vol. 20 Núm. 1 (2016): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-18 Revista Electrónica Educare; v. 20 n. 1 (2016): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-18 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7526/16425 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7526/7850 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7526/9632 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7526/7897 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7526/7898 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7526/13854 Copyright (c) 2015 Revista Electrónica Educare |