From Traditional Assessment to the New Competency-Based Assessment
| Autor principal: | |
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2012
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/3737 |
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EDUCARE37372022-08-02T23:48:13Z From Traditional Assessment to the New Competency-Based Assessment De la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias Mejía Pérez, Omar Assessment traditionalism competencies Evaluación tradicionalismo competencias The evaluation of school students has always attempted to estimate the effort, abilities and learning of students. However, at the beginning, evaluation consisted in measuring the progress of the student’s behavior compared to a desirable behavior. Later on, different changes in evaluation benefited the processes addressed to assessing the academic achievement of students and learning itself. Today, the demands of the contemporary society are vast and numerous: students not only require knowledge, they need to develop skills, values and postures. Postmodern education requires individuals to develop different talents and competencies to grow in every way. Therefore, evaluation should respond to such needs promoting an ethical, technical, reliable assessment of the student’s competencies, thus providing more fair and objective, qualitative and quantitative judgments. This dissertation project is the result of a literature review of several authors and the daily work of teachers in the Centros de Educación Media Superior a Distancia [High School Distance Centers] of Morelos, Mexico. Recibido 21 de julio de 2011 • Aceptado 26 de agosto de 2011 • Corregido 10 de abril de 2012 La evaluación escolar –de los alumnos– a lo largo del tiempo ha sido un elemento que ha intentado estimar el esfuerzo, capacidad y aprendizaje escolar. No obstante, en sus inicios, sus formas eran mediciones parciales de la evolución de la conducta con respecto a un comportamiento deseable. Más tarde, la evaluación fue sufriendo cambios que beneficiaron los procesos de valoración y enjuiciamiento del desempeño académico de los aprendices y su propio aprendizaje. En la actualidad, las exigencias de las sociedades contemporáneas son vastas y múltiples; los educandos no requieren exclusivamente aprender conocimientos: es necesario ayudarles a desarrollar habilidades, valores y actitudes. La educación posmoderna exige el desarrollo de diversas facultades y capacidades que les permitan a los individuos evolucionar de manera integral. Por tanto, la evaluación, en ese sentido, debe responder a tales necesidades de enjuiciamiento didácticas, valorando ética, técnica y fehacientemente el desarrollo evolutivo de las competencias de los educandos y, así, poder emitir juicios cualitativos y cuantitativos de manera más justa y objetiva. Este proyecto de disertación es el resultado de la revisión bibliográfica de varios autores y el trabajo cotidiano docente en los Centros de Educación Media Superior a Distancia del Estado de Morelos, México. Universidad Nacional, Costa Rica 2012-04-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/3737 10.15359/ree.16-1.3 Revista Electrónica Educare; Vol. 16 No. 1 (2012): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 27-46 Revista Electrónica Educare; Vol. 16 Núm. 1 (2012): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 27-46 Revista Electrónica Educare; v. 16 n. 1 (2012): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 27-46 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/3737/15968 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/3737/8468 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/3737/8469 Copyright (c) 2012 Revista Electrónica Educare |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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