La matemática como dominio masculino: Un estudio de la percepción en la educación media costarricense

La matemática como dominio masculino: Un estudio de la percepción en la educación media costarricense

Introducción. Se presentan los resultados de un estudio de la percepción de la matemática como dominio masculino, en estudiantes de educación media oficial diurna costarricense, realizado con la intención de evaluar la necesidad de desarrollar programas de intervención que promuevan las mismas compe...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Meza-Cascante, Luis Gerardo, Suárez-Valdés-Ayala, Zuleyka, Agüero-Calvo, Evelyn, Jiménez-Céspedes, Rodolfo, Calderón-Ferrey, Martha, Sancho-Martínez, Laura, Pérez-Tyteca, Patricia, Monje-Parrilla, Javier
Formato: Online
Idioma:spa
eng
por
Publicado: Universidad Nacional, Costa Rica 2021
Acceso en línea:https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167
id EDUCARE13167
record_format ojs
institution Universidad Nacional de Costa Rica
collection Revista Electrónica Educare
language spa
eng
por
format Online
author Meza-Cascante, Luis Gerardo
Suárez-Valdés-Ayala, Zuleyka
Agüero-Calvo, Evelyn
Jiménez-Céspedes, Rodolfo
Calderón-Ferrey, Martha
Sancho-Martínez, Laura
Pérez-Tyteca, Patricia
Monje-Parrilla, Javier
spellingShingle Meza-Cascante, Luis Gerardo
Suárez-Valdés-Ayala, Zuleyka
Agüero-Calvo, Evelyn
Jiménez-Céspedes, Rodolfo
Calderón-Ferrey, Martha
Sancho-Martínez, Laura
Pérez-Tyteca, Patricia
Monje-Parrilla, Javier
La matemática como dominio masculino: Un estudio de la percepción en la educación media costarricense
author_facet Meza-Cascante, Luis Gerardo
Suárez-Valdés-Ayala, Zuleyka
Agüero-Calvo, Evelyn
Jiménez-Céspedes, Rodolfo
Calderón-Ferrey, Martha
Sancho-Martínez, Laura
Pérez-Tyteca, Patricia
Monje-Parrilla, Javier
author_sort Meza-Cascante, Luis Gerardo
description Introducción. Se presentan los resultados de un estudio de la percepción de la matemática como dominio masculino, en estudiantes de educación media oficial diurna costarricense, realizado con la intención de evaluar la necesidad de desarrollar programas de intervención que promuevan las mismas competencias en las mujeres que los hombres en matemática. Se entiende como “dominio masculino” la creencia de que los hombres presentan mejores condiciones que las mujeres para aprender matemática y, en general, para desempeñarse en ambientes relacionados con esa disciplina. Metodología. Se trata de una investigación cuantitativa de tipo descriptivo, que estudia la variable por sexo, nivel educativo o zona de ubicación del colegio, aplicando la escala Matemática como dominio masculino de Fennema y Sherman (1976). La muestra constó de 3581 estudiantes en el año 2018 (50,8% mujeres), y fue seleccionada por muestreo simple por conglomerados. En el análisis de los datos se utilizaron las técnicas estadísticas t de Student T y Welch (complementada con la prueba de Scheffé). Resultados. Se encontraron diferencias entre hombres y mujeres: estas muestran en los hombres niveles superiores en la variable, con tamaño del efecto moderado. Se detectaron diferencias entre el estudiantado de sétimo y octavo nivel con los de noveno, décimo y undécimo, con valores superiores para los dos primeros niveles. También se encontraron diferencias entre los colegios ubicados en zonas urbanas y los de las zonas rurales; los segundos manifiestan niveles mayores de percepción de la matemática como dominio masculino, con tamaño del efecto moderado. Discusión. La investigación devela que aproximadamente un 84% del estudiantado tiene niveles de percepción de la matemática como dominio masculino entre bajos y muy bajos, lo que se aprecia como un hallazgo positivo. Los resultados sugieren la conveniencia de desarrollar tales programas de intervención.
title La matemática como dominio masculino: Un estudio de la percepción en la educación media costarricense
title_short La matemática como dominio masculino: Un estudio de la percepción en la educación media costarricense
title_full La matemática como dominio masculino: Un estudio de la percepción en la educación media costarricense
title_fullStr La matemática como dominio masculino: Un estudio de la percepción en la educación media costarricense
title_full_unstemmed La matemática como dominio masculino: Un estudio de la percepción en la educación media costarricense
title_sort la matemática como dominio masculino: un estudio de la percepción en la educación media costarricense
title_alt Mathematics as a Male Domain: A Study of Perception in Costa Rican Secondary Education
A matemática como domínio masculino: um estudo da percepção no ensino médio da Costa Rica
publisher Universidad Nacional, Costa Rica
publishDate 2021
url https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167
work_keys_str_mv AT mezacascanteluisgerardo mathematicsasamaledomainastudyofperceptionincostaricansecondaryeducation
AT suarezvaldesayalazuleyka mathematicsasamaledomainastudyofperceptionincostaricansecondaryeducation
AT aguerocalvoevelyn mathematicsasamaledomainastudyofperceptionincostaricansecondaryeducation
AT jimenezcespedesrodolfo mathematicsasamaledomainastudyofperceptionincostaricansecondaryeducation
AT calderonferreymartha mathematicsasamaledomainastudyofperceptionincostaricansecondaryeducation
AT sanchomartinezlaura mathematicsasamaledomainastudyofperceptionincostaricansecondaryeducation
AT pereztytecapatricia mathematicsasamaledomainastudyofperceptionincostaricansecondaryeducation
AT monjeparrillajavier mathematicsasamaledomainastudyofperceptionincostaricansecondaryeducation
AT mezacascanteluisgerardo lamatematicacomodominiomasculinounestudiodelapercepcionenlaeducacionmediacostarricense
AT suarezvaldesayalazuleyka lamatematicacomodominiomasculinounestudiodelapercepcionenlaeducacionmediacostarricense
AT aguerocalvoevelyn lamatematicacomodominiomasculinounestudiodelapercepcionenlaeducacionmediacostarricense
AT jimenezcespedesrodolfo lamatematicacomodominiomasculinounestudiodelapercepcionenlaeducacionmediacostarricense
AT calderonferreymartha lamatematicacomodominiomasculinounestudiodelapercepcionenlaeducacionmediacostarricense
AT sanchomartinezlaura lamatematicacomodominiomasculinounestudiodelapercepcionenlaeducacionmediacostarricense
AT pereztytecapatricia lamatematicacomodominiomasculinounestudiodelapercepcionenlaeducacionmediacostarricense
AT monjeparrillajavier lamatematicacomodominiomasculinounestudiodelapercepcionenlaeducacionmediacostarricense
AT mezacascanteluisgerardo amatematicacomodominiomasculinoumestudodapercepcaonoensinomediodacostarica
AT suarezvaldesayalazuleyka amatematicacomodominiomasculinoumestudodapercepcaonoensinomediodacostarica
AT aguerocalvoevelyn amatematicacomodominiomasculinoumestudodapercepcaonoensinomediodacostarica
AT jimenezcespedesrodolfo amatematicacomodominiomasculinoumestudodapercepcaonoensinomediodacostarica
AT calderonferreymartha amatematicacomodominiomasculinoumestudodapercepcaonoensinomediodacostarica
AT sanchomartinezlaura amatematicacomodominiomasculinoumestudodapercepcaonoensinomediodacostarica
AT pereztytecapatricia amatematicacomodominiomasculinoumestudodapercepcaonoensinomediodacostarica
AT monjeparrillajavier amatematicacomodominiomasculinoumestudodapercepcaonoensinomediodacostarica
_version_ 1781385755011055616
spelling EDUCARE131672022-03-24T01:03:43Z Mathematics as a Male Domain: A Study of Perception in Costa Rican Secondary Education La matemática como dominio masculino: Un estudio de la percepción en la educación media costarricense A matemática como domínio masculino: um estudo da percepção no ensino médio da Costa Rica Meza-Cascante, Luis Gerardo Suárez-Valdés-Ayala, Zuleyka Agüero-Calvo, Evelyn Jiménez-Céspedes, Rodolfo Calderón-Ferrey, Martha Sancho-Martínez, Laura Pérez-Tyteca, Patricia Monje-Parrilla, Javier Introduction. The results of a study on the perception of mathematics as a male domain in official day high school students in Costa Rica are presented. The study was conducted to evaluate the need to develop intervention programs that promote that women have the same capabilities as men in mathematics. “Male domain” is understood as the belief that men have better conditions than women to learn mathematics and, in general, to perform in environments related to that discipline. Method. This descriptive quantitative research studies the variable by sex, educational level, or school location area, applying the scale Mathematics as a male domain by Fennema and Sherman (1976). The sample consisted of 3,581 students in 2018 (50.8% female), selected by simple cluster sampling. In the data analysis, the statistical techniques of Student’s t and Welch (complemented with the Scheffé test) were used. Results. Differences were found between men and women, with men showing higher levels in the variable, with a moderate effect size. Differences were detected between the seventh and eighth level students with those of the ninth, tenth and eleventh levels, with higher values for the first two levels. Differences were also found between schools located in urban areas and those in rural areas, showing higher levels of perception of mathematics as a male domain in the latter, with a moderate effect size. Discussion. The research reveals that approximately 84% of the students have low to very low levels of perception of mathematics as male dominance, which is seen as a positive finding. The results suggest the convenience of developing intervention programs that promote that women have the same competencies as men in mathematics. Introducción. Se presentan los resultados de un estudio de la percepción de la matemática como dominio masculino, en estudiantes de educación media oficial diurna costarricense, realizado con la intención de evaluar la necesidad de desarrollar programas de intervención que promuevan las mismas competencias en las mujeres que los hombres en matemática. Se entiende como “dominio masculino” la creencia de que los hombres presentan mejores condiciones que las mujeres para aprender matemática y, en general, para desempeñarse en ambientes relacionados con esa disciplina. Metodología. Se trata de una investigación cuantitativa de tipo descriptivo, que estudia la variable por sexo, nivel educativo o zona de ubicación del colegio, aplicando la escala Matemática como dominio masculino de Fennema y Sherman (1976). La muestra constó de 3581 estudiantes en el año 2018 (50,8% mujeres), y fue seleccionada por muestreo simple por conglomerados. En el análisis de los datos se utilizaron las técnicas estadísticas t de Student T y Welch (complementada con la prueba de Scheffé). Resultados. Se encontraron diferencias entre hombres y mujeres: estas muestran en los hombres niveles superiores en la variable, con tamaño del efecto moderado. Se detectaron diferencias entre el estudiantado de sétimo y octavo nivel con los de noveno, décimo y undécimo, con valores superiores para los dos primeros niveles. También se encontraron diferencias entre los colegios ubicados en zonas urbanas y los de las zonas rurales; los segundos manifiestan niveles mayores de percepción de la matemática como dominio masculino, con tamaño del efecto moderado. Discusión. La investigación devela que aproximadamente un 84% del estudiantado tiene niveles de percepción de la matemática como dominio masculino entre bajos y muy bajos, lo que se aprecia como un hallazgo positivo. Los resultados sugieren la conveniencia de desarrollar tales programas de intervención. Introdução. São apresentados os resultados de um estudo sobre a percepção da matemática como domínio masculino, nos estudantes do ensino médio oficial diurno da Costa Rica, realizado com o intuito de avaliar a necessidade de desenvolver programas de intervenção que promovam que as mulheres tenham as mesmas competências que os homens na matemática. Metodologia. Trata-se de uma pesquisa quantitativa descritiva que estuda a variável por sexo, escolaridade ou área de localização da escola, aplicando a escala Matemática como domínio masculino de Fennema e Sherman (1976). A amostra foi de 3.581 alunos em 2018 (50,8% do sexo feminino), selecionados por amostragem simples por conglomerados. Na análise dos dados, foram utilizadas as técnicas estatísticas t de Student e Welch (complementadas com o teste de Scheffé). Resultados. Foram encontradas diferenças entre homens e mulheres, com os homens apresentando níveis mais elevados na variável, com tamanho de efeito moderado. Detectaram-se diferenças entre os estudantes do sétimo e oitavos níveis com os do nono, décimo e décimo primeiro níveis, com valores maiores para os dois primeiros níveis. Também foram encontradas diferenças entre as escolas localizadas na área urbana e as da área rural, mostrando níveis mais elevados de percepção da matemática como domínio masculino nesta última, com tamanho de efeito moderado. Discussão. A pesquisa revela que aproximadamente 84% dos estudantes têm níveis baixos a muito baixos de percepção da matemática como dominância masculina, o que é visto como uma descoberta positiva. Os resultados sugerem a conveniência de desenvolver programas de intervenção que promovam que as mulheres tenham as mesmas competências que os homens na matemática. Universidad Nacional, Costa Rica 2021-08-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo article artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167 10.15359/ree.25-3.35 Revista Electrónica Educare; Vol 25 No 3 (2021): Revista Electrónica Educare (September-December); 1-15 Revista Electrónica Educare; Vol. 25 Núm. 3 (2021): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-15 Revista Electrónica Educare; v. 25 n. 3 (2021): Revista Electrónica Educare (setembro-dezembro); 1-15 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167/23003 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167/23004 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167/23005 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167/24192 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167/23006 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167/23007 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167/23008 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13167/23009 Copyright (c) 2021 Shared by Journal and Authors http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES

Ejemplares similares