Contribution of the Educational Evaluation for the Democratic and Transformative Formation of the Student
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| Published: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2021
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EDUCARE12615 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Ríos-Muñoz, Daniel Herrera-Araya, David |
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Contribución de la evaluación educativa para la formación democrática y transformadora de estudiantes Contribuição da avaliação educacional para a formação democrática e transformadora de estudantes |
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EDUCARE126152022-03-24T01:05:21Z Contribution of the Educational Evaluation for the Democratic and Transformative Formation of the Student Contribución de la evaluación educativa para la formación democrática y transformadora de estudiantes Contribuição da avaliação educacional para a formação democrática e transformadora de estudantes Ríos-Muñoz, Daniel Herrera-Araya, David Educational assessment transformative assessment formative assessment assessment for learning Evaluación educativa evaluación transformadora evaluación formativa evaluación para los aprendizajes Avaliação educacional avaliação transformadora avaliação formativa avaliação para aprendizagem Purpose. In this article, educational evaluation is analyzed as a theoretical-practical field of knowledge for the democratic and transformative formation of students. Discussion. The discussion on educational evaluation focuses on criticism of positivist-technological approaches limited to the value complexity of learning processes. Likewise, they have relieved evaluation approaches for learning as a way to question and reinterpret positivist evaluative theory and practice. However, the debate has marginalized the role of evaluation in its ethical-political dimension for the construction of democratic subjects. The central argument argues that a transformative evaluation with a sociocultural and democratic approach enables the formation of participatory, committed, and reflective subjects. Conclusions. It concludes with the importance of re-signifying the evaluation as a practice not only concerned with the valuation of learning but also oriented to the formation of aspects in terms of values and attitudinal, ethical, and democratic aspects, in order to contribute to the construction of students aware of themselves, of others, and their role in society. Propósito. En este artículo se analiza la evaluación educativa como un campo de conocimiento teórico-práctico para la formación democrática y transformadora del estudiantado. Discusión. La discusión sobre la evaluación educativa se focaliza en la crítica a los enfoques positivistas-tecnológicos que limitan la complejidad valorativa de los procesos de aprendizaje. Asimismo, se han relevado enfoques de evaluación para los aprendizajes como una forma de cuestionar y reinterpretar la teoría y práctica evaluativa positivista. Sin embargo, el debate ha marginado el rol de la evaluación en su dimensión ética-política para la construcción de sujetos democráticos. El argumento central sostiene que una evaluación transformadora y con un enfoque sociocultural-democrático posibilita la formación de sujetos participativos, comprometidos y reflexivos. Conclusiones. Se concluye con la importancia de resignificar la evaluación como una práctica no solo preocupada por la valoración de los aprendizajes, sino que también orientada a la formación de aspectos valóricos, actitudinales, éticos y democráticos, con la finalidad de contribuir a la construcción de un estudiantado consciente de sí mismo, de las otras personas y de su rol en la sociedad. Finalidade. Neste artigo, a avaliação educacional é analisada como um campo de conhecimento teórico-prático para a formação democrática e transformadora dos estudantes. Discussão. A discussão sobre avaliação educacional concentra-se na crítica de abordagens positivistas-tecnológicas limitadas à complexidade do valor dos processos de aprendizagem. Da mesma forma, foi revelado abordagens de avaliação da aprendizagem como uma maneira de questionar e reinterpretar a teoria e a prática avaliativas positivistas. No entanto, o debate marginalizou o papel da avaliação em sua dimensão ético-política para a construção de sujeitos democráticos. O argumento central afirma que uma avaliação transformadora e com uma abordagem sociocultural-democrática permite a formação de sujeitos participativos, comprometidos e reflexivos. Conclusões. É afirmada a importância de ressignificar a avaliação como prática, não apenas preocupada com o valor da aprendizagem, mas também orientada para a formação de valores, atitudes éticas e democráticas, a fim de contribuir para a construção de estudantes consciente de si mesmo, das demais pessoas e de seu papel na sociedade. Universidad Nacional, Costa Rica 2021-08-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article articulo artigo application/pdf application/pdf text/html text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615 10.15359/ree.25-3.40 Revista Electrónica Educare; Vol. 25 No. 3 (2021): Revista Electrónica Educare (September-December); 1-15 Revista Electrónica Educare; Vol. 25 Núm. 3 (2021): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-15 Revista Electrónica Educare; v. 25 n. 3 (2021): Revista Electrónica Educare (setembro-dezembro); 1-15 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/22811 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/24260 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/22812 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/24261 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/22813 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/24197 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/22814 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/22815 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/22816 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12615/23092 Copyright (c) 2021 Shared by Journal and Authors |