Diagnosis of critical thinking of elementary school students in Chimbote, Peru
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2021
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Pérez-Morán, Graciela Bazalar-Palacios, Janina Arhuis-Inca, Wendy |
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EDUCARE117522021-01-04T20:42:45Z Diagnosis of critical thinking of elementary school students in Chimbote, Peru Diagnóstico del pensamiento crítico de estudiantes de educación primaria de Chimbote, Perú Diagnóstico do pensamento crítico dos alunos do ensino fundamental de Chimbote, Peru crítico dos alunos do ensino fundamental de Chimbote, Peru Pérez-Morán, Graciela Bazalar-Palacios, Janina Arhuis-Inca, Wendy Critical thinking children dialogical dimension substantive dimension educational institutions Pensamiento crítico niños dimensión dialógica dimensión sustantiva instituciones educativas Pensamento crítico criança dimensão dialógica dimensão substantiva instituições educativas Objective. To determine the level of development of the critical thinking of the students of the Educational Institutions of primary education of Chimbote. Materials and methods. A descriptive study was carried out in Chimbote, 2016. Critical thinking was evaluated in 250 boys and girls who belong to the sixth grade of primary education in 2016. A questionnaire of 30 questions aimed at addressing the dialogic and substantive dimensions was applied; each question included 5 response options on the Likert scale (1 = total disagreement up to 5 = total agreement). These variables were re-categorized by scaling by percentiles classified into three categories: (a) high, between 150-100 points; (b) medium, between 99-50; and (c) low, between 49-0 points. A descriptive analysis of the critical thinking variable was carried out according to its substantive and dialogic dimensions through tables with their relative and absolute frequencies. Results. There is a negative tendency in the development of critical thinking which is integrated the dimensions of substantive and dialogical, being the lowest level the one that obtained the highest percentage with 54% compared to the high level with 4.4%. Conclusion. There is a deficit of critical thinking in student body students and in for their substantive and dialogical dimensions. Objetivo. Determinar el nivel de desarrollo del pensamiento crítico del estudiantado de las instituciones educativas de educación primaria de Chimbote. Materiales y métodos. Estudio descriptivo, se realizó en Chimbote, 2016. El pensamiento crítico fue evaluado en 250 niños y niñas que pertenecen al sexto grado de educación primaria en el año 2016. Se aplicó un cuestionario de 30 preguntas orientadas a abordar las dimensiones dialógica y sustantiva; cada pregunta incluía 5 opciones de respuesta en escala de Likert (1=total desacuerdo hasta 5=total acuerdo). Estas variables fueron re-categorizadas mediante baremación por percentiles clasificados en tres categorías: (a) alto, entre 150-100 puntos; (b) medio, entre 99-50; y (c) bajo, entre 49-0 puntos. Se realizó un análisis descriptivo de la variable pensamiento crítico según sus dimensiones sustantiva y dialógica a través de tablas con sus frecuencias relativas y absolutas. Resultados. Existe una tendencia negativa en el desarrollo del pensamiento crítico el cual está integrado por las dimensiones sustantiva y dialógica, siendo el nivel bajo el que obtuvo más alto porcentaje con un 54% en comparación del nivel alto con 4,4%. Conclusión. Existe un déficit de pensamiento crítico en el estudiantado y en sus dimensiones sustantiva y dialógica. Objetivo. Determinar o nível de desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos das Instituições Educacionais do Ensino Fundamental de Chimbote. Materiais e Métodos. Pesquisa estudo descritivo foi realizado em Chimbote, 2016. O pensamento crítico foi avaliada 250 crianças matriculadas na 6ª série em 2016. Para isso, foi utilizado um instrumento de 30 questões, distribuídas, dimensão dialógica e substantiva, cada questão tem cinco opções de resposta escala de Likert (1 = discordo totalmente a 5 = completo acordo), finalmente, re-categorizados por baremación por percentis em três categorias (alta, média e baixa). Uma análise descritiva das variáveis categóricas foi realizada e apresentada em tabelas com suas frequências relativas e absolutas. Resultados. Não é uma tendência negativo no desenvolvimento do pensamento crítico que é integrado dimensões substanciais e dialogic, sendo o nível obtido sob a qual a percentagem mais elevada com alto nível de 54% em comparação com 4,4%. Conclusão. Há um déficit de pensamento crítico nos estudantes e por suas dimensões substantivas e dialógicas. Universidad Nacional, Costa Rica 2021-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11752 10.15359/ree.25-1.15 Revista Electrónica Educare; Vol. 25 No. 1 (2021): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-11 Revista Electrónica Educare; Vol. 25 Núm. 1 (2021): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-11 Revista Electrónica Educare; v. 25 n. 1 (2021): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril); 1-11 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11752/20648 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11752/20872 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11752/20873 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11752/21567 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11752/20874 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11752/20875 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11752/20876 Copyright (c) 2020 Shared by Journal and Authors |