Avatares y cajas de herramientas: Identidad digital y sentido del aprendizaje en adolescentes de secundaria

Avatares y cajas de herramientas: Identidad digital y sentido del aprendizaje en adolescentes de secundaria

Se presenta un estudio cualitativo de casos con un grupo de adolescentes de secundaria en situación de vulnerabilidad académica y riesgo social, a quienes se les pidió desarrollar dos tareas con la finalidad de explorar su identidad de aprendices en contextos formales e informales. Mediante aplicaci...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Díaz-Barriga-Arceo, Frida, Vázquez-Negrete, Verónica Isabel
Formato: Online
Idioma:spa
eng
por
Publicado: Universidad Nacional, Costa Rica 2020
Acceso en línea:https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11650
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description Se presenta un estudio cualitativo de casos con un grupo de adolescentes de secundaria en situación de vulnerabilidad académica y riesgo social, a quienes se les pidió desarrollar dos tareas con la finalidad de explorar su identidad de aprendices en contextos formales e informales. Mediante aplicaciones digitales libres, realizaron un avatar (dibujo identitario) y una caja de herramientas (artefactos culturales que emplean para aprender), así como una narración que explica su sentido. Los sujetos participantes no se autodefinieron como personas adolescentes problemáticas ni con déficits para aprender; pero manifestaron falta de motivación y disposición por el aprendizaje escolar, debido a los contenidos curriculares, las formas de enseñanza y la operación del reglamento escolar. Los aprendizajes que generan más sentido y símbolos de identidad ocurren en relación con la cultura mediática juvenil, así como con prácticas socioculturales de comunicación y recreación en el ciberespacio. No reportan la vinculación entre aprendizaje formal e informal ni personalización de los aprendizajes escolares, lo que dificulta la construcción del sentido de estos últimos.
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Avatares e caixas de ferramentas: identidade digital e senso de aprendizagem em adolescentes do ensino médio
publisher Universidad Nacional, Costa Rica
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spelling EDUCARE116502021-01-04T20:44:18Z Avatars and Toolboxes: Digital Identity and Sense of Learning in High School Adolescents Avatares y cajas de herramientas: Identidad digital y sentido del aprendizaje en adolescentes de secundaria Avatares e caixas de ferramentas: identidade digital e senso de aprendizagem em adolescentes do ensino médio Díaz-Barriga-Arceo, Frida Vázquez-Negrete, Verónica Isabel In this qualitative case study, a group of secondary school students, in a situation of academic vulnerability and social risk, were asked to develop two tasks to explore their identity as learners. The teenagers made digital infographics with an avatar (identity drawing) and a toolbox (cultural artifacts they use to learn), as well as a narrative that explains their meaning. The participants did not define themselves adolescents as problematic or with learning deficits, but they expressed a lack of motivation and inclination for school learning due to the curricular contents, the forms of teaching, and the management of school regulations. The types of learning that generate more sense and create identity symbols occur in relation to the youth media culture, as well in their communication and recreation practices in cyberspace. They do not report the link between formal and informal learning nor personalization of school learning activities, which hinders the construction of sense and meaning in school settings.   Se presenta un estudio cualitativo de casos con un grupo de adolescentes de secundaria en situación de vulnerabilidad académica y riesgo social, a quienes se les pidió desarrollar dos tareas con la finalidad de explorar su identidad de aprendices en contextos formales e informales. Mediante aplicaciones digitales libres, realizaron un avatar (dibujo identitario) y una caja de herramientas (artefactos culturales que emplean para aprender), así como una narración que explica su sentido. Los sujetos participantes no se autodefinieron como personas adolescentes problemáticas ni con déficits para aprender; pero manifestaron falta de motivación y disposición por el aprendizaje escolar, debido a los contenidos curriculares, las formas de enseñanza y la operación del reglamento escolar. Los aprendizajes que generan más sentido y símbolos de identidad ocurren en relación con la cultura mediática juvenil, así como con prácticas socioculturales de comunicación y recreación en el ciberespacio. No reportan la vinculación entre aprendizaje formal e informal ni personalización de los aprendizajes escolares, lo que dificulta la construcción del sentido de estos últimos. Um estudo de caso qualitativo é apresentado a um grupo de adolescentes do ensino médio em situação de vulnerabilidade acadêmica e risco social, os quais foram solicitados a desenvolver duas tarefas para explorar sua identidade como aprendiz. Por meio de aplicativos digitais gratuitos, eles criaram um avatar (desenho de identidade) e uma caixa de ferramentas (artefatos culturais que usam para aprender), além de uma narrativa que explica seu significado. Os participantes não se definiram como adolescentes problemáticos ou com déficits para aprender; mas expressaram falta de motivação e disposição para a aprendizagem escolar, devido aos conteúdos curriculares, às formas de ensino e ao funcionamento dos regulamentos escolares. Os aprendizados que geram mais sentido e símbolo de identidade ocorrem na relação com a cultura da mídia jovem, bem como às práticas socioculturais de comunicação e recreação no ciberespaço. Eles não reconhecem a ligação entre a aprendizagem formal ou informal ou a personalização da aprendizagem escolar, o que dificulta a construção de significados nas actividades escolares. Universidad Nacional, Costa Rica 2020-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo article artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11650 10.15359/ree.24-1.1 Revista Electrónica Educare; Vol 24 No 1 (2020): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-23 Revista Electrónica Educare; Vol. 24 Núm. 1 (2020): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-23 Revista Electrónica Educare; v. 24 n. 1 (2020): Revista Electrónica Educare (Janeiro-Abril); 1-23 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11650/17831 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11650/18462 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11650/18463 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11650/18627 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11650/18464 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11650/18465 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11650/18466 Copyright (c) 2019 Shared by Journal and Authors http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES

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