Análisis de casos múltiples de prácticas evaluativas en relación con estándares internacionales de evaluación de los aprendizajes
El presente artículo es resultado de un estudio de casos múltiples (cuatro casos) en México y Colombia, con estudiantes del curso Evaluación del Aprendizaje (Galllardo Córdova, 2017), en un posgrado en educación ofrecido en modalidad en línea. El objetivo de este estudio fue analizar las decisiones...
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2020
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Ramos-Monobe, Arcelia Gallardo-Córdova, Katherina Camacho-Gutiérrez, Dulce |
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El presente artículo es resultado de un estudio de casos múltiples (cuatro casos) en México y Colombia, con estudiantes del curso Evaluación del Aprendizaje (Galllardo Córdova, 2017), en un posgrado en educación ofrecido en modalidad en línea. El objetivo de este estudio fue analizar las decisiones tomadas por las personas participantes a partir de los resultados obtenidos de la aplicación de un cuestionario diagnóstico sobre prácticas de evaluación del aprendizaje. Las decisiones del estudiantado estuvieron focalizadas en la elaboración de materiales o el cambio en prácticas y tuvieron la intención de incidir en la conducción de la evaluación sumativa y formativa. Participaron un total de 18 docentes y personal directivo en los cuatro casos analizados. Los principales resultados fueron: comprender que, en la mayoría de los casos, la toma de decisiones se inclinó más por consolidar los aspectos teóricos que sustentan las prácticas, tales como definición de tipos de evaluación, integración de taxonomías de aprendizaje, instrumentación y retroalimentación, entre las principales. Asimismo, en cuanto a los estándares internacionales propuestos por el Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE), especialmente los referidos a la utilidad, factibilidad y ética, se integraron en la toma de decisiones para instruir y sensibilizar al personal docente. Se confirmaron la complejidad y la demanda de tiempo que exigen los procesos de evaluación, específicamente aquellos de tipo formativo. Se concluye que el proceso formativo sobre las prácticas evaluativas permitió la reflexión sobre la necesidad de incluir y visualizar los estándares, buscando la mejora continua de los procesos de evaluación del aprendizaje. |
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Analysis of Assessment Practices With Multiple Cases Methodology Related to International Learning Assessment Standards Análise de múltiplos casos de práticas de avaliação em relação aos padrões internacionais de avaliação da aprendizagem |
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EDUCARE112162021-02-28T17:58:26Z Analysis of Assessment Practices With Multiple Cases Methodology Related to International Learning Assessment Standards Análisis de casos múltiples de prácticas evaluativas en relación con estándares internacionales de evaluación de los aprendizajes Análise de múltiplos casos de práticas de avaliação em relação aos padrões internacionais de avaliação da aprendizagem Ramos-Monobe, Arcelia Gallardo-Córdova, Katherina Camacho-Gutiérrez, Dulce This article is the result of four case studies in Mexico and Colombia with students from the Learning Evaluation course (Gallardo Córdova, 2017) of an online postgraduate program in education. The study aimed to analyze the participants’ decisions based on the results of a diagnostic questionnaire on learning assessment practices. The students’ decisions relate to the preparation of materials or the change in practices to influence the conduct of the summative and formative evaluation. Eighteen teachers and management staff members participated in the four cases analyzed. The main results were to understand that, in most cases, decision making was more inclined to consolidate the theoretical aspects that sustain the practices, such as the definition of types of evaluation, integration of learning taxonomies, instrumentation, and feedback. Likewise, in terms of international standards stated by the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE), especially those related to the Utility, Feasibility and Ethics were integrated into the decision making to educate and sensitize teachers. The complexity and the demand for the time required by the evaluation processes were confirmed, specifically those of a formative nature. It is concluded that the process carried out allows the participants to reflect on the evaluation practices for a continuous improvement. El presente artículo es resultado de un estudio de casos múltiples (cuatro casos) en México y Colombia, con estudiantes del curso Evaluación del Aprendizaje (Galllardo Córdova, 2017), en un posgrado en educación ofrecido en modalidad en línea. El objetivo de este estudio fue analizar las decisiones tomadas por las personas participantes a partir de los resultados obtenidos de la aplicación de un cuestionario diagnóstico sobre prácticas de evaluación del aprendizaje. Las decisiones del estudiantado estuvieron focalizadas en la elaboración de materiales o el cambio en prácticas y tuvieron la intención de incidir en la conducción de la evaluación sumativa y formativa. Participaron un total de 18 docentes y personal directivo en los cuatro casos analizados. Los principales resultados fueron: comprender que, en la mayoría de los casos, la toma de decisiones se inclinó más por consolidar los aspectos teóricos que sustentan las prácticas, tales como definición de tipos de evaluación, integración de taxonomías de aprendizaje, instrumentación y retroalimentación, entre las principales. Asimismo, en cuanto a los estándares internacionales propuestos por el Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE), especialmente los referidos a la utilidad, factibilidad y ética, se integraron en la toma de decisiones para instruir y sensibilizar al personal docente. Se confirmaron la complejidad y la demanda de tiempo que exigen los procesos de evaluación, específicamente aquellos de tipo formativo. Se concluye que el proceso formativo sobre las prácticas evaluativas permitió la reflexión sobre la necesidad de incluir y visualizar los estándares, buscando la mejora continua de los procesos de evaluación del aprendizaje. Este trabalho de investigação científica é o resultado de um estudo de casos múltiplos (quatro casos) em México e Colômbia com estudantes do Curso de Avaliação de Aprendizagem (Galllardo Córdova, 2017) na pós-graduação em ensino oferecido em modo online. O objetivo deste estudo foi analisar as decisões tomadas pelas pessoas participantes com base nos resultados obtidos com a aplicação de um questionário de diagnóstico sobre práticas de avaliação da aprendizagem. As decisões foram feitas por estudantes em relação ao desenvolvimento de materiais ou mudança nas práticas, com a intenção de influenciar o comportamento da avaliação somatória e formativa. Um total de 18 professores e executivos participaram dos quatro casos analisados. Os principais resultados foram: compreender que, na maioria dos casos, a decisão tomada inclinou-se para consolidar os aspectos teóricos que sustentam as práticas, tais como a definição de tipos de avaliação, integração da aprendizagem taxonomias, instrumentação e retroalimentação. Da mesma forma, no que diz respeito aos padrões internacionais proposto pelo Joint Comitee on Standars for Educational Evaluation (JCSEE), especialmente aqueles que se referem à utilidade, viabilidade e ética foram integrados na tomada de decisões para educar e sensibilizar os professores. As demandas de tempo e a complexidade que exigem os processos de avaliação foram confirmados, especificamente, aqueles orientados a formação. Conclui-se que o processo formativo sobre as práticas de avaliação permitiu a reflexão sobre a necessidade de incluir e visualizar os padrões, buscando uma melhoria continua das avaliações de aprendizagem. Universidad Nacional, Costa Rica 2020-07-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo article artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg application/pdf https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216 10.15359/ree.24-3.12 Revista Electrónica Educare; Vol 24 No 3 (2020): Revista Electrónica Educare (September-December); 1-23 Revista Electrónica Educare; Vol. 24 Núm. 3 (2020): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-23 Revista Electrónica Educare; v. 24 n. 3 (2020): Revista Electrónica Educare (Setembro-Dezembro); 1-23 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216/19859 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216/20190 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216/19868 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216/21503 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216/20027 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216/20028 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216/20029 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11216/19911 Copyright (c) 2020 Shared by Journal and Authors http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES |