Opinion of Future Primary Education Teachers on the Implementation of Mobile Learning in the Classroom
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng por |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2019
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10564 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Hinojo-Lucena, Francisco Javier Aznar-Díaz, Inmaculada Cáceres-Reche, María Pilar Romero-Rodríguez, José María |
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Hinojo-Lucena, Francisco Javier Aznar-Díaz, Inmaculada Cáceres-Reche, María Pilar Romero-Rodríguez, José María Opinion of Future Primary Education Teachers on the Implementation of Mobile Learning in the Classroom |
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Opinión de futuros equipos docentes de educación primaria sobre la implementación del mobile learning en el aula Opinião das futuras equipas de ensino do ensino primário sobre a implementação da aprendizagem móvel na sala de aula |
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Universidad Nacional, Costa Rica |
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2019 |
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EDUCARE105642019-11-05T23:43:42Z Opinion of Future Primary Education Teachers on the Implementation of Mobile Learning in the Classroom Opinión de futuros equipos docentes de educación primaria sobre la implementación del mobile learning en el aula Opinião das futuras equipas de ensino do ensino primário sobre a implementação da aprendizagem móvel na sala de aula Hinojo-Lucena, Francisco Javier Aznar-Díaz, Inmaculada Cáceres-Reche, María Pilar Romero-Rodríguez, José María Mobile learning mobile devices primary education ICT Mobile learning dispositivos móviles educación primaria TIC Aprendizagem móvel dispositivos móveis educação primária TIC Information and Communication Technologies (ICT) are a trend implemented in the educational field. In particular, the universalization in the use of mobile devices has made possible its application in different educational stages. The purpose of this paper has been to know the opinion of the future teachers of Primary Education about the implementation of mobile learning in the classroom. A quantitative design methodology was used to describe the reality observed in a sample of university students of the degree in Primary Education of the University of Granada. Likewise, a questionnaire prepared ad hoc was used as a data collection instrument, based on a Likert scale of 4 levels. The analysis of the data has been made using the statistical analysis software SPSS and AMOS. Among the results, the positive perception of the students on the incorporation of the mobile learning methodology in Primary Education is highlighted, as well as the adequacy in the use of emerging mobile technologies such as Augmented Reality and Virtual Reality. Finally, different implications and recommendations on the application of mobile devices in the classroom are discussed, including the generalization of these resources in the classroom, reticence that still exists on the part of some teachers and the improvement of student learning. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son una tendencia a implementar en el ámbito educativo. En concreto, la universalización en el uso de los dispositivos móviles ha posibilitado su aplicación en diferentes etapas educativas. El objetivo de este trabajo ha sido conocer la opinión de futuros equipos docentes de educación primaria sobre la implementación del mobile learning en el aula. La metodología empleada es de corte cuantitativo, con la finalidad de describir la realidad observada en una muestra de estudiantado universitario del grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada. Así mismo, se utilizó como instrumento de recogida de datos un cuestionario elaborado ad hoc, con base en una escala Likert de 4 niveles. El análisis de los datos se ha realizado mediante el software de análisis estadístico SPSS y AMOS. Entre los resultados se resalta la percepción positiva del estudiantado sobre la incorporación de la metodología mobile learning en educación primaria, así como la adecuación en el uso de tecnologías móviles emergentes como la realidad aumentada y realidad virtual. Por último, se discuten distintas implicaciones y recomendaciones sobre la aplicación de los dispositivos móviles en el aula, entre ellas la generalización de estos recursos en este espacio, reticencias que todavía existen por parte del personal docente (maestros y maestras) y la mejora del aprendizaje estudiantil. As tecnologias da informação e da comunicação (TIC) são uma tendência a implementar no domínio da educação. Especificamente, a universalização do uso de dispositivos móveis tornou possível a sua aplicação em diferentes etapas educativas. O objetivo deste trabalho foi conhecer a opinião das futuras equipes de ensino do ensino fundamental sobre a implementação da aprendizagem móvel em sala de aula. A metodologia utilizada é quantitativa, com o objetivo de descrever a realidade observada em uma amostra de estudantes universitários do ensino fundamental da Universidade de Granada. De igual modo, foi utilizado como instrumento de recolha de dados um questionário ad hoc baseado numa escala de Likert de 4 níveis. A análise dos dados foi realizada utilizando o software de análise estatística SPSS e AMOS. Entre os resultados, destaca-se a percepção positiva dos estudantes sobre a incorporação da metodologia de aprendizagem móvel no ensino fundamental, bem como a adaptação no uso de tecnologias móveis emergentes, como realidade aumentada e realidade virtual. Finalmente, são discutidas diferentes implicações e recomendações sobre a aplicação de dispositivos móveis na sala de aula, incluindo a generalização desses recursos nesse espaço, as reticências que ainda existem por parte do corpo docente (professores) e a melhoria da aprendizagem dos alunos. Universidad Nacional, Costa Rica 2019-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10564 10.15359/ree.23-3.14 Revista Electrónica Educare; Vol. 23 No. 3 (2019): Revista Electrónica Educare (September-December); 1-17 Revista Electrónica Educare; Vol. 23 Núm. 3 (2019): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-17 Revista Electrónica Educare; v. 23 n. 3 (2019): Revista Electrónica Educare (Setembro-Dezembro); 1-17 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10564/17090 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10564/17092 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10564/17093 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10564/17094 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10564/17095 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10564/17096 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10564/17695 Copyright (c) 2019 Revista Electrónica Educare |