Ciberbullying desde la perspectiva del estudiantado: “lo que vivimos, vemos y hacemos”

Ciberbullying desde la perspectiva del estudiantado: “lo que vivimos, vemos y hacemos”

El presente trabajo se deriva de la investigación Ciberbullying: conociendo su impacto en el desarrollo socioemocional de la población adolescente y reflexionando acerca de posibles formas de prevenirlo, Código: 0236-13, en el que se tomó en cuenta la opinión de adolescentes, docentes, directores y...

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Main Authors: Chaves-Álvarez, Ana Lucía, Morales-Ramírez, María Ester, Villalobos-Cordero, Margarita
Format: Online
Language:spa
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Published: Universidad Nacional, Costa Rica 2020
Online Access:https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10344
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Ciberbullying desde la perspectiva del estudiantado: “lo que vivimos, vemos y hacemos”
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description El presente trabajo se deriva de la investigación Ciberbullying: conociendo su impacto en el desarrollo socioemocional de la población adolescente y reflexionando acerca de posibles formas de prevenirlo, Código: 0236-13, en el que se tomó en cuenta la opinión de adolescentes, docentes, directores y figuras parentales. El artículo se enfoca en la percepción que tienen, del Ciberbullying o acoso cibernético, las personas adolescentes.  Por lo tanto, tiene el objetivo de dar a conocer las opiniones del estudiantado respecto al concepto, roles, impacto y acciones tomadas por las personas adultas sobre este fenómeno social. El estudio tiene un enfoque mixto, de tipo exploratorio y descriptivo del impacto que el acoso cibernético tiene en el desarrollo socioemocional de la persona adolescente. Se obtuvo respuestas de 447 estudiantes de 7° a 11° nivel, en un rango de edad de 12 a 19 años, de 4 centros educativos de secundaria, ubicados en la provincia de Heredia y San José, Costa Rica, seleccionados intencionalmente, después de solicitar los permisos respectivos. La información se obtuvo mediante un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas y se analizó desde la perspectiva cuantitativa y cualitativa, incluyendo categorías emergentes elaboradas a partir de las respuestas aportadas. Los resultados más notables evidencian que la mayoría hace uso de los medios cibernéticos y tecnológicos en el colegio y hogar, sin supervisión adulta. Son acosados el 23.7% de 7° a 9° año y 16.9% de 10° y 11° nivel. Los medios más empleados para el acoso son Facebook, mensajes de texto y llamadas telefónicas, incidiendo principalmente el área socioemocional, a razón del temor, inseguridad y desconfianza que experimentaron. En opinión de las investigadoras, se podría concluir que el acoso sufrido por esta población adolescente, no se tipifica como Ciberbullying, a razón de que la mayoría conoce la identidad de la persona acosadora, no cumpliéndose con ello, la principal característica de esta problemática, que es el anonimato. El estudio realizado se basa en una llamada de atención para las familias, docentes y encargados, con respecto al papel que deben asumir en la vida de los adolescentes, el tipo de relaciones que ellos entablan y a las necesidades socioemocionales que tiene esta población.
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Cyberbullying da perspectiva do aluno: "o que vivemos, vejamos e fazemos"
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The study has a mixed-type approach, exploratory and descriptive, of the impact that cyberbullying has on the socio-emotional development of the adolescent. Answers were obtained from 447 students from 7th to 11th grade, in an age range of 12 to 19 years old, from 4 secondary schools, located in the provinces of Heredia and San José, Costa Rica, intentionally selected, after coordination with authorities and parents to obtain the respective endorsements. The information was obtained through a questionnaire with open-ended and closed-ended questions and was analyzed from the quantitative and qualitative perspective, including emerging categories elaborated from the answers provided. The most notable results show that the majority of students use cybernetic and technological tools in school and at home, without adult supervision. Bullying occurs in 23.7% of students in 7th to 9th grades, and in 16.9% of students in 10th and 11th grades. The most widely used means of harassment are Facebook, text messages and telephone calls, mainly affecting the socio-emotional health, due to the fear, insecurity and distrust experienced. According to the researchers, it could be concluded that the harassment suffered by this adolescent population is not typified as Cyberbullying, because most victims know the identity of the harasser, not fulfilling the main characteristic s this problem, which is anonymity. The study is based on a warning for families, teachers and caregivers, regarding the role they should play in the lives of adolescents, the types of relationships they establish, and the socio-emotional needs of this population. El presente trabajo se deriva de la investigación Ciberbullying: conociendo su impacto en el desarrollo socioemocional de la población adolescente y reflexionando acerca de posibles formas de prevenirlo, Código: 0236-13, en el que se tomó en cuenta la opinión de adolescentes, docentes, directores y figuras parentales. El artículo se enfoca en la percepción que tienen, del Ciberbullying o acoso cibernético, las personas adolescentes.  Por lo tanto, tiene el objetivo de dar a conocer las opiniones del estudiantado respecto al concepto, roles, impacto y acciones tomadas por las personas adultas sobre este fenómeno social. El estudio tiene un enfoque mixto, de tipo exploratorio y descriptivo del impacto que el acoso cibernético tiene en el desarrollo socioemocional de la persona adolescente. Se obtuvo respuestas de 447 estudiantes de 7° a 11° nivel, en un rango de edad de 12 a 19 años, de 4 centros educativos de secundaria, ubicados en la provincia de Heredia y San José, Costa Rica, seleccionados intencionalmente, después de solicitar los permisos respectivos. La información se obtuvo mediante un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas y se analizó desde la perspectiva cuantitativa y cualitativa, incluyendo categorías emergentes elaboradas a partir de las respuestas aportadas. Los resultados más notables evidencian que la mayoría hace uso de los medios cibernéticos y tecnológicos en el colegio y hogar, sin supervisión adulta. Son acosados el 23.7% de 7° a 9° año y 16.9% de 10° y 11° nivel. Los medios más empleados para el acoso son Facebook, mensajes de texto y llamadas telefónicas, incidiendo principalmente el área socioemocional, a razón del temor, inseguridad y desconfianza que experimentaron. En opinión de las investigadoras, se podría concluir que el acoso sufrido por esta población adolescente, no se tipifica como Ciberbullying, a razón de que la mayoría conoce la identidad de la persona acosadora, no cumpliéndose con ello, la principal característica de esta problemática, que es el anonimato. El estudio realizado se basa en una llamada de atención para las familias, docentes y encargados, con respecto al papel que deben asumir en la vida de los adolescentes, el tipo de relaciones que ellos entablan y a las necesidades socioemocionales que tiene esta población. O presente trabalho é derivado da pesquisa "Cyberbullying: conhecer seu impacto no desenvolvimento sócio-emocional da população adolescente e refletir sobre possíveis formas de prevenir", que levou em consideração a opinião de adolescentes, professores, diretores e responsáveis. O artigo enfoca na percepção que adolescentes tem de ciberbullying. Permitindo conhecer as opiniões dos alunos sobre o conceito, os papéis, o impacto e as ações tomadas pelos adultos. O estudo possui uma abordagem mista, tipo exploratório e descritivo do impacto que o ciberbullying tem no desenvolvimento sócio-emocional do adolescente. Foram obtidas respostas de 447 alunos do 7º ao 11º ano, com faixa etária de 12 a 19 anos, de 4 centros educacionais secundários, localizados na província de Heredia e San José, Costa Rica, selecionados intencionalmente, após a coordenação com autoridades e responsáveis para obter o endosso. A informação foi obtida através de um questionário com questões abertas e fechadas e foi analisado a partir da perspectiva quantitativa e qualitativa, incluindo categorias emergentes elaboradas a partir das respostas fornecidas. Os resultados mais notáveis ​​mostram que a maioria usa meios cibernéticos e tecnológicos na escola e em casa, sem supervisão de um adulto. Eles são assediados 23,7% do 7º ao 9º ano e 16,9% do 10º ao 11º ano. Os meios de assédio mais utilizados são o Facebook, mensagens de texto e telefonemas, afetando principalmente a área sócio-emocional, devido ao medo, insegurança e desconfiança que experimentaram. Na opinião dos pesquisadores, pode-se concluir que o assédio sofrido por essa população adolescente não é tipificado como Cyberbullying, porque a maioria conhece a identidade do assediante, não cumprindo-se, a principal característica desse problema, que é o anonimato. O estudo realizado baseia-se em uma chamamda de atenção  para as familias, docentes e responsáveis, com respeito ao papel que devem assumir na vida dos adolescentes, o tipo de relações que se estabelece e as necessidades sócio-emocionais que essa população tem. Universidad Nacional, Costa Rica 2020-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo article artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10344 10.15359/ree.24-1.3 Revista Electrónica Educare; Vol 24 No 1 (2020): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-24 Revista Electrónica Educare; Vol. 24 Núm. 1 (2020): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-24 Revista Electrónica Educare; v. 24 n. 1 (2020): Revista Electrónica Educare (Janeiro-Abril); 1-24 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10344/18327 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10344/18467 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10344/18468 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10344/18629 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10344/18469 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10344/18470 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10344/18471 Copyright (c) 2019 Revista Electrónica Educare http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES

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