Analysis of Teaching Methods That Outstanding Professors Use in Social Science
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng por |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2019
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10157 |
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EDUCARE10157 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Castañeda-Meneses, Marta |
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Análisis de los métodos de enseñanza que usa profesorado destacado en clases de ciencias sociales Análise de métodos de ensino utilizados por docentes proeminentes nas aulas de ciências sociais |
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EDUCARE101572019-11-05T23:43:42Z Analysis of Teaching Methods That Outstanding Professors Use in Social Science Análisis de los métodos de enseñanza que usa profesorado destacado en clases de ciencias sociales Análise de métodos de ensino utilizados por docentes proeminentes nas aulas de ciências sociais Castañeda-Meneses, Marta Primary school teachers social science teaching teaching methods Docente de escuela primaria Enseñanza de las ciencias sociales Método de enseñanza. Docentes de ensino fundamental ensino das ciências sociais método de ensino The study aims to analyze teaching methods used by primary school teachers recognized as outstanding by the Chilean Ministry of Education from the perspective provided by key social concepts. From a qualitative point of view, the study uses a focus group as an initial information gathering technique and, mainly, focuses on non-participating observation of history, geography, and social science classes. The group is made up of teachers from the school system who are recognized as outstanding. The data are analyzed from the perspective of key social concepts, in this case: time, space, coexistence, identity and change, and from the teaching methods used. The main conclusion of the study is that the teaching models show a traditional perspective, mainly associated with an expository method, a methodological option that does not rule out the student body, which, from a participatory role, cedes the protagonism to the teaching staff in their role as a guide to learning. El objetivo del estudio es analizar los métodos de enseñanza utilizados por profesorado del nivel de educación primaria reconocido como destacado por el Ministerio de Educación chileno desde la perspectiva que brindan los conceptos sociales claves. El estudio, desde una visión cualitativa, utiliza como técnica de recogida inicial de la información un focus group y, principalmente, se centra en la observación no participante de clases de historia, geografía y ciencias sociales. El colectivo está formado por personal docente del sistema escolar reconocido como destacado. Los datos son analizados desde la perspectiva de los conceptos sociales claves, en este caso: tiempo, espacio, convivencia, identidad y cambio, y desde los métodos de enseñanza utilizados. Como principal conclusión del estudio se puede mencionar que los modelos de enseñanza evidencian una perspectiva tradicional, asociada principalmente a un método expositivo, opción metodológica que no descarta al estudiantado, quien, desde un rol participativo, cede el protagonismo al personal docente en su rol de guía del aprendizaje. O objetivo do estudo é analisar os métodos de ensino utilizados por docentes no nível do ensino fundamental, que foram reconhecidos pelo Ministério da Educação do Chile, a partir da perspectiva proporcionada sobre os principais conceitos sociais. O estudo, de uma perspectiva qualitativa, utiliza como técnica de coleta inicial de informações um grupo focal e, principalmente, enfoca a observação não participante das aulas de história, geografia e ciências sociais. O grupo é composto por docentes do sistema escolar reconhecidos como excepcionais. Os dados são analisados a partir da perspectiva de conceitos sociais fundamentais, neste caso: tempo, espaço, coexistência, identidade e mudança, a partir dos métodos de ensino utilizados. Como principal conclusão do estudo pode-se mencionar que os modelos de ensino apresentam uma perspectiva tradicional, associada principalmente a um método expositivo, opção metodológica que não descarta o grupo de estudantes, que, a partir de um papel participativo, atribui o protagonismo ao corpo docente em sua função de guiar a aprendizagem. Universidad Nacional, Costa Rica 2019-06-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10157 10.15359/ree.23-3.18 Revista Electrónica Educare; Vol. 23 No. 3 (2019): Revista Electrónica Educare (September-December); 1-15 Revista Electrónica Educare; Vol. 23 Núm. 3 (2019): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-15 Revista Electrónica Educare; v. 23 n. 3 (2019): Revista Electrónica Educare (Setembro-Dezembro); 1-15 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10157/17109 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10157/17110 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10157/17111 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10157/17112 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10157/17113 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10157/17114 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10157/17699 Copyright (c) 2019 Shared by Authors and Journal |