Hacia el mejoramiento en el aprendizaje de las ciencias físicas a nivel universitario
Fundamentado en una preocupación por el pobre desempeño mostrado por los estudiantes en los cursos de ciencias físicas, se hace un análisis de la situación y se encuentra que al menos existen dos razones para tal fracaso: falta de motivación adecuada y aprendizaje no significativo de los conocimient...
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Universidad de Costa Rica
2011
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EDUCACION52262024-10-01T20:28:15Z Hacia el mejoramiento en el aprendizaje de las ciencias físicas a nivel universitario Ramírez Porras, Arturo Fundamentado en una preocupación por el pobre desempeño mostrado por los estudiantes en los cursos de ciencias físicas, se hace un análisis de la situación y se encuentra que al menos existen dos razones para tal fracaso: falta de motivación adecuada y aprendizaje no significativo de los conocimientos. Sobre estas bases se procede pues a proponer para estos cursos una estructura que ayude a aumentar la motivación y el significado de los conocimientos para el estudiante. Se concluye entonces que los roles del profesor y el alumno deben cambiar substancialmente, de ser tenedor absolutos de los conocimientos a guiador para el primero, y de elemente receptor pasivo a constructor activo de conocimientos para el segundo. Universidad de Costa Rica 2011-04-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/5226 10.15517/revedu.v22i2.5226 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 22 No. 2 (1998): Revista Educación; 133-139 Revista Educación; Vol. 22 Núm. 2 (1998): Revista Educación; 133-139 Revista de Educación; Vol. 22 N.º 2 (1998): Revista Educación; 133-139 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/5226/5026 Derechos de autor 2016 Revista Educación |
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Fundamentado en una preocupación por el pobre desempeño mostrado por los estudiantes en los cursos de ciencias físicas, se hace un análisis de la situación y se encuentra que al menos existen dos razones para tal fracaso: falta de motivación adecuada y aprendizaje no significativo de los conocimientos. Sobre estas bases se procede pues a proponer para estos cursos una estructura que ayude a aumentar la motivación y el significado de los conocimientos para el estudiante. Se concluye entonces que los roles del profesor y el alumno deben cambiar substancialmente, de ser tenedor absolutos de los conocimientos a guiador para el primero, y de elemente receptor pasivo a constructor activo de conocimientos para el segundo. |
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