La no-directividad o la programación como modelos de planificación y evaluación: falsos opuestos en busca de diálogo

Desde la pedagogía crítica, dialéctica o transaccional y el paradigma de aprendizaje contextuado y sociohistórico de raíces Vygotskianas, se enfatiza que una visión que hace hincapié en el aprendizaje como transformación conjunta de las formas de participación nos instaría a poner nuestra mira más b...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Chavarría González, María Celina
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2002
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/3806

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spelling	EDUCACION38062024-10-01T20:28:05Z La no-directividad o la programación como modelos de planificación y evaluación: falsos opuestos en busca de diálogo Chavarría González, María Celina Paradigma transacciónal Enseñanzano directiva Pedagogía crítica Evaluación Desde la pedagogía crítica, dialéctica o transaccional y el paradigma de aprendizaje contextuado y sociohistórico de raíces Vygotskianas, se enfatiza que una visión que hace hincapié en el aprendizaje como transformación conjunta de las formas de participación nos instaría a poner nuestra mira más bien en los problemas de enseñanza, en nuestros diseños curriculares, en nuestra responsabilidad conjunta en la co-creación del desempoderamiento y apatía de los educandos ante las tareas de aprendizaje escolar. Se examina el mundo que ponemos a disposición de nuestros niños y niñas, al tratarlos como seres fragmentados, alienados y con un concepto de sí mismo a la vez vacío y consumidor, conceptos que desde la psicología social iluminarían la incidencia de nuestra programación curricular tanto en el etiquetamiento de dificultades de aprendizaje como de la cocreación de síndromes como el déficit atencional. Universidad de Costa Rica 2002-10-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/3806 10.15517/revedu.v27i1.3806 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 27 No. 1 (2003): Revista Educación; 53-65 Revista Educación; Vol. 27 Núm. 1 (2003): Revista Educación; 53-65 Revista de Educación; Vol. 27 N.º 1 (2003): Revista Educación; 53-65 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/3806/3679 Derechos de autor 2016 Revista Educación
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La no-directividad o la programación como modelos de planificación y evaluación: falsos opuestos en busca de diálogo

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