La no-directividad o la programación como modelos de planificación y evaluación: falsos opuestos en busca de diálogo
Desde la pedagogía crítica, dialéctica o transaccional y el paradigma de aprendizaje contextuado y sociohistórico de raíces Vygotskianas, se enfatiza que una visión que hace hincapié en el aprendizaje como transformación conjunta de las formas de participación nos instaría a poner nuestra mira más b...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2002
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| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/3806 |