Educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad

Educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad

En este artículo se analizan las concepciones didácticas de maestros en ejercicio sobre la indagación y se establecen perfiles de acuerdo con su complejidad evolutiva desde tres dimensiones que constituyen la Hipótesis de la Complejidad: técnica, práctica y crítica. Desde un diseño exploratorio secu...

Full description

Bibliographic Details
Main Authors: Retana-Alvarado, Diego Armando, Vázquez-Bernal, Bartolomé
Format: Online
Language:spa
Published: Universidad de Costa Rica 2019
Online Access:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/32427
id EDUCACION32427
record_format ojs
spelling EDUCACION324272021-05-31T22:58:20Z Inquiry-Based Science Education: Analysis of Didactic Conceptions of Primary School Teachers in Costa Rica Based on a Complexity Model Educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad Retana-Alvarado, Diego Armando Vázquez-Bernal, Bartolomé Research Conceptions Thought Primary School Teachers Investigación Concepciones Pensamiento Docentes de escuela primaria This article analyzes didactic conceptions of primary school teachers regarding inquiry and establishes evolutionary complexity profiles according to three dimensions which comprise the technical, practical and critical complexity hypothesis. The perspective of four advisors and twelve teachers was analyzed through narratives based on an emerging narrative design (prepared by the advisors) and an open questionnaire (answered by the teachers). The results suggest a transmissive didactic model baseline for four of the teachers, a traditional didactic model and eight of the teachers in three intermediate levels with constructivist conceptions closer to an alternative model. However, none of the teachers were close to proposed complexity model baseline. The transition from an intermediary level to a reference level can be supported by initial and continuous teacher education. En este artículo se analizan las concepciones didácticas de maestros en ejercicio sobre la indagación y se establecen perfiles de acuerdo con su complejidad evolutiva desde tres dimensiones que constituyen la Hipótesis de la Complejidad: técnica, práctica y crítica. Desde un diseño exploratorio secuencial, se analiza la perspectiva de cuatro asesores de Ciencias y doce docentes. Los asesores elaboraron narrativas dentro de un diseño narrativo emergente y el personal docente respondió un cuestionario abierto. Los resultados sugieren que cuatro docentes se ubican en un nivel de partida con concepciones cercanas a un modelo didáctico transmisivo y ocho en tres niveles intermedios con concepciones constructivistas próximas a un modelo alternativo. Sin embargo, ningún docente se ubica en un nivel de referencia a partir del modelo de complejidad propuesto. El tránsito de un nivel intermedio a uno de referencia puede apoyarse mediante la formación inicial y permanente del profesorado. Universidad de Costa Rica 2019-05-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf application/zip application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/32427 10.15517/revedu.v43i2.32427 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 43, Num. 2 (2019): Revista Educación (july-december); 175-192 Revista Educación; Vol. 43, Num. 2 (2019): Revista Educación (julio-diciembre); 175-192 Revista de Educación; Vol. 43, Num. 2 (2019): Revista Educación (julio-diciembre); 175-192 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/32427/38692 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/32427/38693 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/32427/48843 Derechos de autor 2019 Revista Educación
institution Universidad de Costa Rica
collection Revista Educación
language spa
format Online
author Retana-Alvarado, Diego Armando
Vázquez-Bernal, Bartolomé
spellingShingle Retana-Alvarado, Diego Armando
Vázquez-Bernal, Bartolomé
Educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad
author_facet Retana-Alvarado, Diego Armando
Vázquez-Bernal, Bartolomé
author_sort Retana-Alvarado, Diego Armando
description En este artículo se analizan las concepciones didácticas de maestros en ejercicio sobre la indagación y se establecen perfiles de acuerdo con su complejidad evolutiva desde tres dimensiones que constituyen la Hipótesis de la Complejidad: técnica, práctica y crítica. Desde un diseño exploratorio secuencial, se analiza la perspectiva de cuatro asesores de Ciencias y doce docentes. Los asesores elaboraron narrativas dentro de un diseño narrativo emergente y el personal docente respondió un cuestionario abierto. Los resultados sugieren que cuatro docentes se ubican en un nivel de partida con concepciones cercanas a un modelo didáctico transmisivo y ocho en tres niveles intermedios con concepciones constructivistas próximas a un modelo alternativo. Sin embargo, ningún docente se ubica en un nivel de referencia a partir del modelo de complejidad propuesto. El tránsito de un nivel intermedio a uno de referencia puede apoyarse mediante la formación inicial y permanente del profesorado.
title Educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad
title_short Educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad
title_full Educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad
title_fullStr Educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad
title_full_unstemmed Educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad
title_sort educación científica basada en la indagación: análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de costa rica a partir de un modelo de complejidad
title_alt Inquiry-Based Science Education: Analysis of Didactic Conceptions of Primary School Teachers in Costa Rica Based on a Complexity Model
publisher Universidad de Costa Rica
publishDate 2019
url https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/32427
work_keys_str_mv AT retanaalvaradodiegoarmando inquirybasedscienceeducationanalysisofdidacticconceptionsofprimaryschoolteachersincostaricabasedonacomplexitymodel
AT vazquezbernalbartolome inquirybasedscienceeducationanalysisofdidacticconceptionsofprimaryschoolteachersincostaricabasedonacomplexitymodel
AT retanaalvaradodiegoarmando educacioncientificabasadaenlaindagacionanalisisdeconcepcionesdidacticasdemaestrosenejerciciodecostaricaapartirdeunmodelodecomplejidad
AT vazquezbernalbartolome educacioncientificabasadaenlaindagacionanalisisdeconcepcionesdidacticasdemaestrosenejerciciodecostaricaapartirdeunmodelodecomplejidad
_version_ 1811745424919232512

Similar Items