La metacognición en el aprendizaje de una segunda lengua: Estrategias, instrumentos y evaluación

El aprendizaje de una segunda lengua (de ahora en adelante, L2), como es el caso del inglés, se ha convertido en una necesidad de primer orden en el mundo actual. El carácter complejo que posee el proceso de aprendizaje de una L2 se debe a la gran cantidad de variables que confluyen y que inhiben o...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Bonilla Traña, Mariel, Díaz Larenas, Claudio
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2018
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25909

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spelling	EDUCACION259092019-07-04T19:40:10Z Metacognition in Second Language Learning: Strategies, Instruments and Assessment La metacognición en el aprendizaje de una segunda lengua: Estrategias, instrumentos y evaluación Bonilla Traña, Mariel Díaz Larenas, Claudio metacognition metacognitive strategies metacognitive training second language Metacognición estrategias metacognitivas entrenamiento metacognitivo segunda lengua Learning a second language as it is the case of English, has become a number one necessity in the current world. The complexity of learning a second language owes to the big number of variables that act out in the process, and that inhibit or foster learning. Metacognition and metacognitive strategies constitute relevant mechanisms for learning a second language. This paper, on the one side, discusses the concept of metacognition from the existing models and strategies, and, on the other, from the instruments and training tools that are employed to monitor the participants’ cognitive processes. El aprendizaje de una segunda lengua (de ahora en adelante, L2), como es el caso del inglés, se ha convertido en una necesidad de primer orden en el mundo actual. El carácter complejo que posee el proceso de aprendizaje de una L2 se debe a la gran cantidad de variables que confluyen y que inhiben o favorecen el aprendizaje. La metacognición y el uso de estrategias metacognitivas constituyen, en este sentido, mecanismos relevantes para el aprendizaje de una L2. El presente artículo discute el concepto de metacognición, por una parte, desde los modelos y estrategias existentes, y, por otra, desde los instrumentos y herramientas de entrenamiento que se utilizan para el monitoreo de los procesos cognitivos de los sujetos. Universidad de Costa Rica 2018-06-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Revisión Bibliográfica application/pdf text/html application/epub+zip application/pdf application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25909 10.15517/revedu.v42i2.25909 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 42, Num. 2 (2018): Revista Educación (july-december); 667-677 Revista Educación; Vol. 42, Num. 2 (2018): Revista Educación (julio-diciembre); 667-677 Revista de Educación; Vol. 42, Num. 2 (2018): Revista Educación (julio-diciembre); 667-677 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25909/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25909/html https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25909/epub https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25909/35239 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25909/35240 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25909/35242 Derechos de autor 2018 Revista Educación
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La metacognición en el aprendizaje de una segunda lengua: Estrategias, instrumentos y evaluación

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