En torno a la suma de fracciones

En torno a la suma de fracciones

El presente estudio pretende profundizar en las formas usadas por los estudiantes, para resolver la suma de fracciones en su forma algorítmica y en su representación gráfica, en los modelos continuo y discreto de fraccion de la unidad, como un medio para establecerun marco de referencia con esta ope...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Peralta Monge, Teresita
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Costa Rica 2008
Acceso en línea:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/12499
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spelling EDUCACION124992024-10-01T20:28:27Z En torno a la suma de fracciones Peralta Monge, Teresita El presente estudio pretende profundizar en las formas usadas por los estudiantes, para resolver la suma de fracciones en su forma algorítmica y en su representación gráfica, en los modelos continuo y discreto de fraccion de la unidad, como un medio para establecerun marco de referencia con esta operación.Parte del supuesto de que el conocimiento no puede ser transmitido, sino que debe ser construido activamente por parte del sujeto. Wheatley (1991), visualiza el conocimiento matemático como una actividad del aprendiz para construir relaciones y patrones, en contraposición a la consideración de un cuerpo de conocimientos para ser transmitidos y una colección de procedimientos para ser memorizados y practicados. En este sentido Wheatley (1989), considera que los estudiantes aprenden mejor construyendo significados por si mismo que trabajando por procedimientos impuestos y que el maestro será mejor en su función docente, cuando más facilite la construcción de conceptos por parte del estudiante. Universidad de Costa Rica 2008-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/12499 10.15517/revedu.v18i1.12499 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 18 No. 1 (1994): Revista Educación; 113-123 Revista Educación; Vol. 18 Núm. 1 (1994): Revista Educación; 113-123 Revista de Educación; Vol. 18 N.º 1 (1994): Revista Educación; 113-123 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/12499/11747 Derechos de autor 2016 Revista Educación
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