Avances en la enseñanza-aprendizaje de la historia: algunas experiencias

Avances en la enseñanza-aprendizaje de la historia: algunas experiencias

Se descarta la memorización para insistir en la construcción de conocimientos y la participación en aprendizajes significativos. Los cursos de historia que logran metas a largo plazo: despiertan la curiosidad de los participantes, garantizan una asimilación personal, gradual y permanente, priorizan...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Maza Miquel, Manuel Pablo
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) 2019
Acceso en línea:https://revistas.uasd.edu.do/index.php/ecos/article/view/229
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spelling ECOSUASD2292021-01-11T20:44:48Z Advances in the teaching-learning of history: some experiences Avances en la enseñanza-aprendizaje de la historia: algunas experiencias Maza Miquel, Manuel Pablo memorización memoria colectiva pensamiento crítico aprendizaje activo memorization collective memory critical thinking active learning Memorization is dismissed to insist on the construction of knowledge and participation in meaningful learning. The history courses that achieve long-term goals: arouse the curiosity of the participants; guarantee a personal, gradual,and permanent assimilation; prioritize the possibility of showing the relevance of certain events for the current life, relating them to important experiences of the members of that intellectual effort. In order to burst the youth´s bubbles of the worlds apart and help the formation of citizens as Daniel Cossío Villegas intended, we need to know their world and strive to problematize it. Using the example of a course on seven revolutions, the formative intentions of history, as well as the necessary tasks and competencies of the history professor are presented. Some activities that encourage successive approaches to certain processes and historical figures are suggested. Some evaluations of participants on these courses and a bibliography are also offered. Se descarta la memorización para insistir en la construcción de conocimientos y la participación en aprendizajes significativos. Los cursos de historia que logran metas a largo plazo: despiertan la curiosidad de los participantes, garantizan una asimilación personal, gradual y permanente, priorizan la posibilidad de mostrar la relevancia de determinados aconteceres para la vida actual, relacionándolos con experiencias vitales de los integrantes de ese esfuerzo intelectual. Para romper las burbujas de los mundos apartes juveniles y ayudar a la formación de ciudadanos como lo pretendiera Daniel Cossío Villegas, necesitamos conocer su mundo y esforzarnos en problematizarlo. Valiéndose del ejemplo de un curso sobre siete revoluciones y se presentan las intenciones formativas de la historia, las tareas y competencias necesarias del docente de Historia. Se sugieren algunas actividades que fomentan aproximaciones sucesivas a determinados procesos y figuras históricas. Se ofrecen también algunas evaluaciones de participantes en estos cursos y una bibliografía. Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) 2019-03-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.uasd.edu.do/index.php/ecos/article/view/229 10.51274/ecos.v26i17.pp57-87 Journal ECOSUASD; Vol. 26 No. 17 (2019): ECOS; 57-87 Revista ECOSUASD; Vol. 26 Núm. 17 (2019): ECOS; 57-87 2676-0797 2310-0680 10.51274/ecos.v26i17.2019 spa https://revistas.uasd.edu.do/index.php/ecos/article/view/229/168 https://revistas.uasd.edu.do/index.php/ecos/article/view/229/317 Derechos de autor 2019 Revista ECOS UASD https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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