Fracciones y números fraccionarios en la escuela elemental: el caso de la escuela primaria cubana
En la ponencia se discute el problema del tratamiento de las fracciones en la escuela básica y las dificultades que este concepto entraña para los alumnos. En particular se analiza el problema de la distinción entre los conceptos de igualdad y equivalencia en el trabajo con las fracciones, la posibi...
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Universidad de Costa Rica
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CIFEM188602015-04-29T07:27:41Z Fracciones y números fraccionarios en la escuela elemental: el caso de la escuela primaria cubana Rizo Cabrera, Celia Campistrous Pérez, Luis Fracciones Números fraccionarios primaria cubana. En la ponencia se discute el problema del tratamiento de las fracciones en la escuela básica y las dificultades que este concepto entraña para los alumnos. En particular se analiza el problema de la distinción entre los conceptos de igualdad y equivalencia en el trabajo con las fracciones, la posibilidad y necesidad de introducirlos a ambos y los obstáculos que puede representar. Finalmente se discute la forma que este problema ha sido enfrentado en la escuela cubana y la solución que se dio al problema en ocasión del último perfeccionamiento de la escuela de Educación General en Cuba. En particular se insiste en cómo lograr la diferenciación de los conceptos de fracción y número fraccionario y la necesidad de introducirlos, así como los trasfondos teóricos que hay detrás de ello. Universidad de Costa Rica 2015-04-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/18860 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Trabajos del I CEMACYC; 133-140 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Trabajos del I CEMACYC; 133-140 2215-5627 1659-2573 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/18860/19030 Derechos de autor 2015 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática |
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En la ponencia se discute el problema del tratamiento de las fracciones en la escuela básica y las dificultades que este concepto entraña para los alumnos. En particular se analiza el problema de la distinción entre los conceptos de igualdad y equivalencia en el trabajo con las fracciones, la posibilidad y necesidad de introducirlos a ambos y los obstáculos que puede representar.
Finalmente se discute la forma que este problema ha sido enfrentado en la escuela cubana y la solución que se dio al problema en ocasión del último perfeccionamiento de la escuela de Educación General en Cuba. En particular se insiste en cómo lograr la diferenciación de los conceptos de fracción y número fraccionario y la necesidad de introducirlos, así como los trasfondos teóricos que hay detrás de ello. |
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