Estrategia didáctica para el aprendizaje de la antropología forense en Latinoamérica

Se presenta una estrategia didáctica basada en el método de casos para el aprendizaje de la antropología forense. Caso diseñado e implementado con 33 estudiantes inscritos en el Diplomado en Ciencias Forenses y Criminalística, de la Universidad José Antonio Páez-Venezuela. Se conformaron cinco grupo...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Núñez Rodríguez, Jose Antonio, Rodríguez Rangel, Luis A.
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Centro Universitario Regional de Estelí. UNAN-Managua/CUR-Estelí 2020
Acceso en línea:	https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Cientifica/article/view/2151

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spelling	CIESTELI21512024-02-09T14:55:32Z Didactic strategy for learning forensic anthropology in Latin America Estrategia didáctica para el aprendizaje de la antropología forense en Latinoamérica Núñez Rodríguez, Jose Antonio Rodríguez Rangel, Luis A. aprendizaje significativo Ciencias Forenses métodos de casos método de identificación tetraedro bioantropológico meaningful learning Forensic Science case methods identification method bioanthropological tetrahedron A didactic strategy based on the case method for learning forensic anthropology is presented. Case designed and implemented with 33 students enrolled in the Diploma in Forensic Sciences and Criminalistics, José Antonio Páez University-Venezuela. Five groups were formed to which the case was handed over, with three questions: Who is the victim? What happened? And how did it happen? After a debate of ideas and decision making, the conclusions were presented by group, then a consensus was generated to summarize and support the answers. It is concluded that the method used fostered meaningful and collaborative learning to establish the identity of the victim. Se presenta una estrategia didáctica basada en el método de casos para el aprendizaje de la antropología forense. Caso diseñado e implementado con 33 estudiantes inscritos en el Diplomado en Ciencias Forenses y Criminalística, de la Universidad José Antonio Páez-Venezuela. Se conformaron cinco grupos a los cuales se les entregó el caso, con tres interrogantes ¿Quién es la víctima?, ¿Qué ocurrió? y ¿Cómo ocurrió? Tras un debate de ideas y toma de decisiones, se presentaron las conclusiones por grupo, seguidamente se generó un consenso para resumir y sustentar las respuestas. Se concluye que el método utilizado fomentó el aprendizaje significativo y colaborativo para establecer la identidad de la víctima. Centro Universitario Regional de Estelí. UNAN-Managua/CUR-Estelí 2020-10-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf text/html text/xml https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Cientifica/article/view/2151 10.5377/farem.v0i35.10273 Revista Científica Estelí; No. 35 (2020); 3-14 Revista Científica Estelí; Núm. 35 (2020); 3-14 spa https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Cientifica/article/view/2151/3274 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Cientifica/article/view/2151/3275 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Cientifica/article/view/2151/3276 Derechos de autor 2020 Revista Científica de FAREM-Estelí
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