Adaptation and Validation of a Scale of Self-Regulation of Learning in Mathematical Problem Solving
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| Formato: | Online |
| Idioma: | eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2024
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/19118 |
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UNICIENCIA19118 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Landa, Josune Berciano, Ainhoa Marbán, José M |
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Landa, Josune Berciano, Ainhoa Marbán, José M Adaptation and Validation of a Scale of Self-Regulation of Learning in Mathematical Problem Solving |
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Landa, Josune Berciano, Ainhoa Marbán, José M |
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Landa, Josune |
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Adaptación y validación de una escala de autorregulación del aprendizaje en resolución de problemas matemáticos Adaptação e validação de uma escala de autorregulação da aprendizagem na resolução de problemas matemáticos |
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UNICIENCIA191182024-10-24T00:06:32Z Adaptation and Validation of a Scale of Self-Regulation of Learning in Mathematical Problem Solving Adaptación y validación de una escala de autorregulación del aprendizaje en resolución de problemas matemáticos Adaptação e validação de uma escala de autorregulação da aprendizagem na resolução de problemas matemáticos Landa, Josune Berciano, Ainhoa Marbán, José M mathematical learning self-regulation problem solving elementary education grade teacher training aprendizaje matemático autorregulación resolución de problemas grado de educación primaria formación del profesorado aprendizagem matemática autorregulação resolução de problemas ano de ensino fundamental formação de professores [Objective] This work aims to adapt and validate a scale that measures the level of self-regulation in mathematical problem-solving contexts of teachers in initial training in primary education. [Methodology] For sample selection, non-probabilistic convenience or incidental sampling was used. A total of 269 first-year primary education undergraduate degree students at the University of the Basque Country (UPV/EHU) in the 2020–2021 academic year participated in the validation process of the adapted scale. The type of research conducted is descriptive. Data were analyzed using the SPSS statistical software. [Results] The Cronbach's alpha coefficient value of 0.884 revealed a consistent internal reliability. Likewise, to test the factor structure of the scale, an exploratory factor analysis was conducted, obtaining a Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) index of 0.836 > 0.7 and a p= 0.000<0.05 in the Bartlett test of sphericity. It also indicated a seven-factor structure: students' perceptions of their ability and how these perceptions influence self-regulation of the resolution process; ethics, problem-solving and personal growth; attitude towards the statement; negative self-efficacy beliefs; external causal attribution; problem-solving methods; and the social environment. [Conclusions] The latent structure provided by the exploratory factor analysis agrees with the classification of items established a priori and allows for the orientation of the confirmatory factor analysis that provides continuity to the research. [Objetivo] El objetivo del presente trabajo es adaptar y validar una escala que mida el nivel de autorregulación en contextos de resolución de problemas matemáticos del profesorado en formación inicial de Educación Primaria. [Metodología] Para la selección de la muestra se ha utilizado un muestreo no probabilístico de conveniencia o incidental y han participado en el proceso de validación de la escala adaptada 269 estudiantes de primer curso del grado de Educación Primaria de la Universidad del País Vasco en el año académico 2020/2021. El tipo de investigación es descriptivo y todos los datos se han analizado con el programa SPSS. [Resultados] En relación con la fiabilidad interna, el valor del coeficiente alfa de Cronbach es de 0.884. Asimismo, de cara a analizar la estructura factorial de la escala se ha realizado un análisis factorial exploratorio. obteniendo un índice KMO de 0.836 > 0.7 y un p= 0.000<0.05 en el test de esfericidad de Barlett que ha indicado una estructura de siete factores: percepción que tienen el alumnado sobre su capacidad y cómo influye en la autorregulación del proceso de resolución, ética, resolución de problemas y crecimiento personal, actitud hacia el enunciado, creencias negativas de autoeficacia y la atribución causal externa, métodos de resolución de problemas y entorno social. [Conclusiones] La estructura latente aportada por el análisis factorial exploratorio concuerda con la clasificación de ítems establecida a priori y permite orientar el análisis factorial confirmatorio que da continuidad a la investigación. [Objetivo] O objetivo deste trabalho é adaptar e validar uma escala que mede o nível de autorregulação em contextos de resolução de problemas matemáticos de professores em formação inicial no Ensino Básico. [Metodologia] Para a seleção da amostra, foi utilizada uma amostragem não probabilística de conveniência ou incidental e participaram no processo de validação da escola adaptada 269 alunos do primeiro ano do curso de Educação Primária da Universidade do País Basco no ano letivo 2020/2021. O tipo de pesquisa é descritivo e todos os dados foram analisados com o programa SPSS. [Resultados] Em relação à confiabilidade interna, o valor do coeficiente alfa de Cronbach é 0,884. Da mesma forma, para analisar a estrutura fatorial da escala, foi realizada uma análise fatorial exploratória, obtendo um índice KMO de 0,836 > 0,7 e p= 0,000<0,05 no teste de esfericidade de Bartlett, o que indica uma estrutura de sete fatores: percepção dos alunos sobre sua capacidade e como ela influencia a autorregulação do processo de resolução, ética, resolução de problemas e crescimento pessoal, atitude em relação ao enunciado, crenças negativas de autoeficácia e atribuição causal externa; métodos de resolução de problemas e ambiente social. [Conclusões] A estrutura latente proporcionada pela análise fatorial exploratória concorda com a classificação dos itens estabelecida a priori e permite orientar a análise fatorial confirmatória que dá continuidade à pesquisa. Universidad Nacional, Costa Rica 2024-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Papers evaluated by academic peers Artículos evaluados por pares académicos application/pdf text/html application/epub+zip https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/19118 10.15359/ru.38-1.34 Uniciencia; Vol. 38 No. 1 (2024): Uniciencia. January-December, 2024; 1-26 Uniciencia; Vol. 38 Núm. 1 (2024): Uniciencia. January-December, 2024; 1-26 Uniciencia; v. 38 n. 1 (2024): Uniciencia. January-December, 2024; 1-26 2215-3470 eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/19118/31955 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/19118/31956 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/19118/31957 Copyright (c) 2024 Shared by Journal and Authors (CC-BY-NC-ND) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |