Argument schemes of high school students when using GeoGebra in the context of tessellations
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2021
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/14712 |
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UNICIENCIA14712 |
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| institution |
Universidad Nacional de Costa Rica |
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Morales Ramírez, Guadalupe Larios Osorio, Víctor Rubio Goycochea, Norma |
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Morales Ramírez, Guadalupe Larios Osorio, Víctor Rubio Goycochea, Norma Argument schemes of high school students when using GeoGebra in the context of tessellations |
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Esquemas de argumentación de estudiantes de bachillerato al usar GeoGebra en el contexto de teselados Esquemas de argumentação de alunos do ensino médio ao usar GeoGebra no contexto de tesselações |
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UNICIENCIA147122022-06-14T15:40:01Z Argument schemes of high school students when using GeoGebra in the context of tessellations Esquemas de argumentación de estudiantes de bachillerato al usar GeoGebra en el contexto de teselados Esquemas de argumentação de alunos do ensino médio ao usar GeoGebra no contexto de tesselações Morales Ramírez, Guadalupe Larios Osorio, Víctor Rubio Goycochea, Norma high school ontosemiotic approach argumentation schemes dynamic geometry GeoGebra isometric transformations bachillerato enfoque ontosemiótico esquemas de argumentación geometría dinámica GeoGebra transformaciones isométricas ensino médio enfoque ontosemiótico esquemas de argumentação geometria dinâmica GeoGebra transformações isométricas This paper identifies and describes the arguments presented by a group of high school students when justifying their responses to geometric situations and using GeoGebra, a dynamic geometry software. The argumentation process showed to be deficient for the group of 15-18-year-old students from the Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ) high school. Students were given a sequence of activities involving isometric transformations, in which they manipulated applets and created semi-regular tessellations using the GeoGebra software. The research was a descriptive case study. The epistemic configurations of the theoretical framework of the Ontosemiotic Approach to Mathematical knowledge and Instruction (OSA) were used for the analysis of the students’ arguments, while argumentation schemes were used for the analysis of the results. These results suggest that, in the argumentation process, students resort to empirical and factual argumentation schemes, which was evidenced by the use of informal language and little mathematical language. In addition, the visual perception favored by the GeoGebra software was essential to develop the argumentation process, although it played the role of argument rather than a support to the process. En esta investigación, se identifican y describen los argumentos expuestos por un grupo de estudiantes de bachillerato, cuando justifican sus respuestas a situaciones geométricas e incorporan el uso del software de geometría dinámica GeoGebra. El trabajo muestra que el proceso de argumentación es deficiente en un grupo de estudiantes entre 15 y 18 años de la escuela de bachilleres de la Universidad Autónoma de Querétaro. A esta agrupación de educandos se le propuso una secuencia de actividades que involucraron situaciones referentes a transformaciones isométricas, en las cuales ellos realizaron manipulación de applets y construcciones de teselados semirregulares, mediante el uso del software GeoGebra. Se trata de un estudio de casos de carácter descriptivo. Para el análisis de los argumentos de los estudiantes, se utilizan las configuraciones epistémicas del marco teórico del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos (EOS) y para el análisis de los resultados, los esquemas de argumentación. Estos resultados sugieren que en el proceso de argumentación de los alumnos recurren a los esquemas argumentativos empírico y fáctico, evidenciados a través del lenguaje informal y escaso lenguaje matemático. Además, la percepción visual, favorecida por el software GeoGebra fue esencial en el desarrollo del proceso de argumentación, aunque esta jugó el papel de argumento más que de apoyo a dicho procedimiento. Nesta pesquisa, são identificados e descritos os argumentos expostos por um grupo de alunos do ensino médio ao justificar suas respostas ante situações geométricas e incorporam o uso do software de geometria dinâmica GeoGebra. O trabalho mostra que o processo de argumentação é deficiente em um grupo de alunos entre 15 e 18 anos da escola do ensino médio da Universidade Autônoma de Querétaro. Foi proposta a esta agrupação de educandos uma sequência de atividades que compreenderam situações referentes a transformações isométricas, nas quais eles realizaram manipulação de applets e construções de tesselações semirregulares, por meio do software GeoGebra. Trata-se de um estudo de casos de carácter descritivo. Para a análise dos argumentos dos estudantes, foram utilizadas as configurações epistémicas do referencial teórico do Enfoque Ontosemiótico do Conhecimento e a Instrução Matemática (EOS) e, para a análise dos resultados, os esquemas de argumentação. Os resultados propõem que, no processo de argumentação, os alunos recorram aos esquemas argumentativos empíricos e fáticos, evidenciados através da linguagem informal e escassa linguagem matemática. Além disso, a percepção visual, favorecida pelo software GeoGebra, foi essencial no desenvolvimento do processo de argumentação, embora esta tenha desempenhado mais o papel de argumento do que de apoio a tal procedimento. Universidad Nacional, Costa Rica 2021-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Papers evaluated by academic peers Artículos evaluados por pares académicos application/pdf text/html application/epub+zip https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/14712 10.15359/ru.35-2.17 Uniciencia; Vol. 35 No. 2 (2021): Uniciencia. July-December, 2021; 1-18 Uniciencia; Vol. 35 Núm. 2 (2021): Uniciencia. Julio-Diciembre, 2021; 1-18 Uniciencia; v. 35 n. 2 (2021): Uniciencia. July-December, 2021; 1-18 2215-3470 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/14712/21464 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/14712/21465 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/14712/21466 Copyright (c) 2021 Shared by Journal and Authors (CC-BY-NC-ND) |