Transición ecológica, saberes cotidianos y humanización del aprendizaje: una escuela transformada

La escuela pospandemia requiere instalarse en otras miradas sociales, que permita la construcción de tejidos o redes colaborativas entre padres de familia, estudiantes, docentes, directivos y demás personal al interior de la institución, al igual, que las empresas y el contexto circundante. Por esto...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Cuervo Zapata , Juan José, Arroyave Giraldo, Dora Inés
Formato:	Online
Idioma:	spa eng
Publicado:	Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2024
Acceso en línea:	https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/4255

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spelling	TORREON42552024-11-15T15:19:27Z Ecological transition, everyday knowledge and humanization of learning: a transformed school Transición ecológica, saberes cotidianos y humanización del aprendizaje: una escuela transformada Cuervo Zapata , Juan José Arroyave Giraldo, Dora Inés Aprendizaje solidario Escuela Mediación tecnológica Prácticas humanizantes Solidarity learning School Technological mediation Humanizing practices The pospandemic school needs to be installed in other social outlooks, allowing the construction of collaborative networks between parents, students, teachers, directors and other personnel within the institution, as well as companies and the surrounding context. Therefore, the purpose of this study was to analyze the role of the school in welcoming diversity and in the rescue of transformative potentialities; given that when education is seen as a practice open to cultural diversity and human relations, it allows and hosts empowerment, emancipation and creation as transforming elements of life itself, since they provide the entrance to knowledge and relational learning. Hence, the teacher is a co-creating agent, when he/she allows the students to be linked to the process, to question what has been taught and where uncertainty, astonishment, creativity, confrontation and initiative are valued as a possible way for learning. La escuela pospandemia requiere instalarse en otras miradas sociales, que permita la construcción de tejidos o redes colaborativas entre padres de familia, estudiantes, docentes, directivos y demás personal al interior de la institución, al igual, que las empresas y el contexto circundante. Por esto, el propósito de este estudio fue analizar el papel de la escuela en la acogida de la diversidad y en el rescate de las potencialidades transformativas; dado que en el momento que se contempla la educación como una práctica abierta a la diversidad cultural y las relaciones humanas; permite y hospeda el empoderamiento, la emancipación y la creación como elementos transformadores de la vida misma, debido a que dan la entrada a un conocimiento y a un aprendizaje relacional.  De ahí que, el docente es un agente co-creador, cuando permite que los educandos se vinculen con el proceso, cuestionen lo enseñado y donde la incertidumbre, el asombro, la creatividad, la confrontación y la iniciativa es valorada como una vía posible para el aprendizaje. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2024-06-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article Artículo evaluado por pares application/pdf text/html application/pdf text/html https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/4255 10.5377/rtu.v13i37.18129 Revista Torreón Universitario; Vol. 13 No. 37 (2024); 57-76 Revista Torreón Universitario; Vol. 13 Núm. 37 (2024); 57-76 2313-7215 2410-5708 spa eng https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/4255/6628 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/4255/6629 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/4255/6907 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/4255/6908 Derechos de autor 2024 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Transición ecológica, saberes cotidianos y humanización del aprendizaje: una escuela transformada

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