Análisis de la efectividad de las estrategias metacognitivas en el desarrollo de las competencias lingüísticas orientadas a la lectura rápida y a la identificación y comprensión de la idea principal en un texto con estudiantes de inglés
La lectura es una de las cuatro competencias claves del proceso de aprendizaje del idioma inglés, en particular, como una habilidad receptora que facilita la adopción e incorporación de una gama de información y de diferentes formas. Hoy, el mundo de la tecnología, específicamente el mundo digital,...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo
2018
|
| Acceso en línea: | https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3280 |
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TORREON3280 |
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TORREON32802024-02-14T20:27:59Z Analysis of the effectiveness of metacognitive strategies in the development of language skills aimed at rapid reading and the identification and understanding of the main idea in a text with English students Análisis de la efectividad de las estrategias metacognitivas en el desarrollo de las competencias lingüísticas orientadas a la lectura rápida y a la identificación y comprensión de la idea principal en un texto con estudiantes de inglés Hodgson Hodgson, Francisco AIP CEFR TOEFL Speed Reading Predicting Reading Strategy Keizer University Intensive Academic Program AEP MCERL TOEFL Lectura rápida Predicción Lectora Estrategia Keiser University del Programa Académico Intensivo Reading is one of the four key competences of the English language learning process, in particular, as a receiving skill that facilitates the adoption and incorporation of a variety of information that can be found in different ways. Today, the world of technology, specifically the digital world, offers the reader not only access to a greater variety of texts, but also requires the reader to perform more accurately and quickly when reading. This context requires fast reading and reading comprehension skills to discern all available. The essay focuses on the evaluation and documentation of a pedagogical strategy, which promotes the development of reading competence with the students of the Intensive Academic Program (IAP). The pedagogical strategy raises the development of skills, such as: prediction, where the reader activates his prior knowledge of reading; Skimming through a text quickly to get a general idea of the text; scanning for specific information, since they are considered to be transcendental for the acquisition of reading ability, as well as exploring key words and comprehension questions, elements that contribute to the comprehension of the language and to the broadening of the general culture of the students. La lectura es una de las cuatro competencias claves del proceso de aprendizaje del idioma inglés, en particular, como una habilidad receptora que facilita la adopción e incorporación de una gama de información y de diferentes formas. Hoy, el mundo de la tecnología, específicamente el mundo digital, brinda al lector no solo acceso a una mayor variedad de textos, sino que exige del lector un desempeño más preciso y expedito al leer. Este contexto exige competencias de lectura rápida y compresión lectora para discernir toda la información disponible sobre casi todos los temas. El ensayo se focaliza en la evaluación y documentación de una estrategia pedagógica, que promueve el desarrollo de la competencia lectora con los estudiantes del Programa Académico Intensivo (AEP). La estrategia pedagógica plantea el desarrollo de habilidades, por ejemplo: la predicción, por medio de la cual, el lector activa su conocimiento previo de la lectura; skimming o el hojear rápidamente un texto para obtener una idea general del texto; scanning o la búsqueda de información específica, ya que se consideran son trascendentales para la adquisición de la habilidad lectora, además de explorar palabras claves y preguntas de comprensión, elementos que contribuyen a la compresión del idioma y a la ampliación de la cultura general de los estudiantes. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3280 10.5377/torreon.v6i17.6879 Revista Torreón Universitario; Vol. 6 No. 17 (2017); 53-60 Revista Torreón Universitario; Vol. 6 Núm. 17 (2017); 53-60 2313-7215 2410-5708 spa eng https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3280/5314 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3280/5315 Derechos de autor 2017 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua |
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Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua |
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Revista Torreón Universitario |
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spa eng |
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Online |
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Hodgson Hodgson, Francisco |
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La lectura es una de las cuatro competencias claves del proceso de aprendizaje del idioma inglés, en particular, como una habilidad receptora que facilita la adopción e incorporación de una gama de información y de diferentes formas. Hoy, el mundo de la tecnología, específicamente el mundo digital, brinda al lector no solo acceso a una mayor variedad de textos, sino que exige del lector un desempeño más preciso y expedito al leer. Este contexto exige competencias de lectura rápida y compresión lectora para discernir toda la información disponible sobre casi todos los temas.
El ensayo se focaliza en la evaluación y documentación de una estrategia pedagógica, que promueve el desarrollo de la competencia lectora con los estudiantes del Programa Académico Intensivo (AEP). La estrategia pedagógica plantea el desarrollo de habilidades, por ejemplo: la predicción, por medio de la cual, el lector activa su conocimiento previo de la lectura; skimming o el hojear rápidamente un texto para obtener una idea general del texto; scanning o la búsqueda de información específica, ya que se consideran son trascendentales para la adquisición de la habilidad lectora, además de explorar palabras claves y preguntas de comprensión, elementos que contribuyen a la compresión del idioma y a la ampliación de la cultura general de los estudiantes. |
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