La evaluación en el proceso de aprendizaje
La mayoría de las definiciones sobre evaluación se enmarcan en un patrón normativo, como un requisito formal con escaso o nulo valor pedagógico que no se plantea con un sentido constructivo, como una opción para revisar el proceso de enseñanza aprendizaje con el objetivo de valorarlos y tomar decisi...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo
2019
|
| Acceso en línea: | https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3263 |
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TORREON3263 |
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TORREON32632024-02-14T20:12:16Z The evaluation in the Learning process La evaluación en el proceso de aprendizaje Briceño Moraga, Ariel evaluation teaching-learning techniques instruments evaluación enseñanza-aprendizaje técnicas instrumentos Most definitions about evaluation are framed in a normative pattern, as a formal requirement with little or no pedagogical value that does not arise with a constructive sense, as an option to review the teaching-learning process in order to value them and take decisions that contribute to improving this process. The present essay is based on a documentary inquiry and the author's own experience that allows to corroborate that, by taking the evaluation as a reflection tool of the learning process, will allow the student to actively and consciously review and improve his or her own process of learning. Therefore, the evaluation should help to raise the quality of learning and increase the performance of students, that is why the teacher should select techniques and assessment tools that contribute to ensure the permanent construction of learning. It is also an instrument that provides feedback to both the teacher and the student, which allows changing aspects related to planning and, especially, the learning process. In a few words, evaluation makes sense when the educational process improves. In short, a successful evaluation process is largely to the extent that its results are available at the right time, to influence decision making. La mayoría de las definiciones sobre evaluación se enmarcan en un patrón normativo, como un requisito formal con escaso o nulo valor pedagógico que no se plantea con un sentido constructivo, como una opción para revisar el proceso de enseñanza aprendizaje con el objetivo de valorarlos y tomar decisiones que contribuyan a mejorar dicho proceso. El presente ensayo se basa en una indagación documental y la propia experiencia del autor que permite corroborar que, al tomar la evaluación como herramienta de reflexión del proceso de aprendizaje, permitirá que el estudiante puede de manera activa y consciente revisar y mejorar su propio proceso de aprendizaje. Por tanto, la evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los estudiantes, es por ello que el docente debe seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del Aprendizaje. Asimismo, es un instrumento que provee retroalimentación tanto al docente como al estudiante, lo que permite cambiar aspectos relacionados con la planificación y, especialmente, con el proceso de aprendizaje. En pocas palabras, la evaluación tiene sentido cuando mejora el proceso educativo. En definitiva, un proceso de evaluación exitoso lo es en buena medida en tanto sus resultados se encuentren disponibles en el momento oportuno, para incidir en la toma de decisiones. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2019-10-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html text/html https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3263 Revista Torreón Universitario; Vol. 7 No. 20 (2018); 22-31 Revista Torreón Universitario; Vol. 7 Núm. 20 (2018); 22-31 2313-7215 2410-5708 spa eng https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3263/5274 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3263/5275 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3263/5276 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3263/5277 Derechos de autor 2018 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. |
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Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua |
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Revista Torreón Universitario |
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Briceño Moraga, Ariel |
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La mayoría de las definiciones sobre evaluación se enmarcan en un patrón normativo, como un requisito formal con escaso o nulo valor pedagógico que no se plantea con un sentido constructivo, como una opción para revisar el proceso de enseñanza aprendizaje con el objetivo de valorarlos y tomar decisiones que contribuyan a mejorar dicho proceso.
El presente ensayo se basa en una indagación documental y la propia experiencia del autor que permite corroborar que, al tomar la evaluación como herramienta de reflexión del proceso de aprendizaje, permitirá que el estudiante puede de manera activa y consciente revisar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.
Por tanto, la evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los estudiantes, es por ello que el docente debe seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del Aprendizaje.
Asimismo, es un instrumento que provee retroalimentación tanto al docente como al estudiante, lo que permite cambiar aspectos relacionados con la planificación y, especialmente, con el proceso de aprendizaje. En pocas palabras, la evaluación tiene sentido cuando mejora el proceso educativo.
En definitiva, un proceso de evaluación exitoso lo es en buena medida en tanto sus resultados se encuentren disponibles en el momento oportuno, para incidir en la toma de decisiones. |
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