Gestión del Conocimiento en el siglo XXI: universidad y cambio de época
El artículo nos invita a repensar el momento educativo en el que nos encontramos desde el campo de la enseñanza universitaria. Apuesta retomar la teoría del “cambio de época” como forma crítica para desentrañar el quo vadis de la formación educativa, donde se promueve un intento de pensar en las pre...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo
2020
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| Acceso en línea: | https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3201 |
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TORREON32012024-02-14T15:49:17Z Knowledge Management in the XXI century: university and change of era Gestión del Conocimiento en el siglo XXI: universidad y cambio de época López García, Ramón Ignacio change of era development education knowledge management university cambio de época desarrollo educación gestión del conocimiento universidad The article invites us to rethink the educational moment we are in from the field of university education. It bets on retaking the theory of the "change of epoch" as a critical way to unravel the quo vadis of educational training, where an attempt to think about the questions that we need to answer to develop the educational proposal that helps us in the present is promoted and not to think about the responses that the system itself designs for us to react with responses already studied by the colonizing apparatus, which silently settles in educational activities and other areas of life. A reflective space in which it is well to ask: where are we going and where do we want to go with the professional training processes? El artículo nos invita a repensar el momento educativo en el que nos encontramos desde el campo de la enseñanza universitaria. Apuesta retomar la teoría del “cambio de época” como forma crítica para desentrañar el quo vadis de la formación educativa, donde se promueve un intento de pensar en las preguntas que necesitamos responder para desarrollar la propuesta educativa que nos ayude en el presente y no a pensar en las respuestas que el sistema mismo nos diseña para que reaccionemos con respuestas ya estudiadas por el aparato colonizador, quien en silencio se instala en el quehacer educativo y en otros ámbitos de la vida. Un espacio reflexivo en el que bien cabe preguntarse ¿hacia dónde vamos y hacia dónde queremos ir con los procesos de formación profesional? Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2020-06-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html text/html https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3201 10.5377/torreon.v9i25.9850 Revista Torreón Universitario; Vol. 9 No. 25 (2020); 8-15 Revista Torreón Universitario; Vol. 9 Núm. 25 (2020); 8-15 2313-7215 2410-5708 spa eng https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3201/5026 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3201/5027 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3201/5028 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3201/5029 Derechos de autor 2020 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua |
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Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua |
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Revista Torreón Universitario |
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López García, Ramón Ignacio |
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El artículo nos invita a repensar el momento educativo en el que nos encontramos desde el campo de la enseñanza universitaria. Apuesta retomar la teoría del “cambio de época” como forma crítica para desentrañar el quo vadis de la formación educativa, donde se promueve un intento de pensar en las preguntas que necesitamos responder para desarrollar la propuesta educativa que nos ayude en el presente y no a pensar en las respuestas que el sistema mismo nos diseña para que reaccionemos con respuestas ya estudiadas por el aparato colonizador, quien en silencio se instala en el quehacer educativo y en otros ámbitos de la vida. Un espacio reflexivo en el que bien cabe preguntarse ¿hacia dónde vamos y hacia dónde queremos ir con los procesos de formación profesional? |
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