Abramos espacios y aproximemos las brechas, en la formación académica de los Docentes, creando comunidades/unidades de aprendizajes en los Departamentos docentes

Abramos espacios y aproximemos las brechas, en la formación académica de los Docentes, creando comunidades/unidades de aprendizajes en los Departamentos docentes

Las comunidades de aprendizajes en las universidades han surgido espontáneamente, sin ningún ordenamiento que potencialice su importancia en su funcionamiento académico tanto para la institución como, para todos los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje: Directivos, Profesorado, estud...

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Bibliographic Details
Main Author: Aburto Jarquín, Pedro Alberto
Format: Online
Language:spa
eng
Published: Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2020
Online Access:https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3147
id TORREON3147
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spelling TORREON31472024-02-13T16:55:40Z Let's open spaces and approximate the gaps in the academic training of teachers, creating learning communities/units in the teaching departments Abramos espacios y aproximemos las brechas, en la formación académica de los Docentes, creando comunidades/unidades de aprendizajes en los Departamentos docentes Aburto Jarquín, Pedro Alberto learning units collaborative work teamwork multidisciplinarity unidades de aprendizaje trabajo colaborativo equipo de trabajo multidisciplinariedad The learning communities in the universities have arisen spontaneously, without any order that potentializes their importance in their academic functioning, both for the institution and for all the actors involved in the learning process: managers, professors, students, administrative workers, and members of the community or society. They turn out to be a powerful instrument to systematize the academic history of the institution and the role that each unit and each protagonist plays in terms of the change in educational quality in the training of professionals. Las comunidades de aprendizajes en las universidades han surgido espontáneamente, sin ningún ordenamiento que potencialice su importancia en su funcionamiento académico tanto para la institución como, para todos los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje: Directivos, Profesorado, estudiantado, trabajadores administrativos y miembros de la comunidad o de la sociedad. Resultan ser un instrumento poderoso para sistematizar la historia académica de la institución y el papel que juega cada unidad y cada protagonista en función del cambio de la calidad educativa en la formación de los profesionales. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2020-10-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article Artículo evaluado por pares application/pdf application/pdf text/html text/html https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3147 10.5377/torreon.v9i26.10260 Revista Torreón Universitario; Vol. 9 No. 26 (2020); 80-91 Revista Torreón Universitario; Vol. 9 Núm. 26 (2020); 80-91 2313-7215 2410-5708 spa eng https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3147/4924 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3147/4925 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3147/4926 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3147/4927 Derechos de autor 2020 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
institution Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua
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