Hábitos de estudio, motivación académica, actividades, estrategias y recursos de aprendizaje, en relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua, en tiempos del COVID – 19, año 2021.
En el presente trabajo se analizó los hábitos de estudio, nivel de motivación, recursos, actividades y estrategias de aprendizaje y su relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua en tiempos de COVID – 19. El estudio es de tipo descriptivo, correlacional, de a...
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| Publicado: |
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo
2022
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| Acceso en línea: | https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3028 |
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TORREON3028 |
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Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua |
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Revista Torreón Universitario |
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spa |
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Online |
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Pérez Arriola , Manuel Salvador Navarrete Portillo , Oscar Ernesto Vallejo Sequeira , Mario Roberto Andino Castro, Marcela Alejandra Alvarado , Julio Galeano Guevara, Jovan Antonio Aguilar Parrales , Joseph German García , José Sandino Acuña , Jorge Isaías Guevara Portillo , Denilson Leonel Narváez , Darwin Vado Torres , Bertha Amanda Flores Jirón , Axcel Sthuart Vallejos Pérez, Andrea Fernanda Arellano Escoto , Yohardi Steven |
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Pérez Arriola , Manuel Salvador Navarrete Portillo , Oscar Ernesto Vallejo Sequeira , Mario Roberto Andino Castro, Marcela Alejandra Alvarado , Julio Galeano Guevara, Jovan Antonio Aguilar Parrales , Joseph German García , José Sandino Acuña , Jorge Isaías Guevara Portillo , Denilson Leonel Narváez , Darwin Vado Torres , Bertha Amanda Flores Jirón , Axcel Sthuart Vallejos Pérez, Andrea Fernanda Arellano Escoto , Yohardi Steven Hábitos de estudio, motivación académica, actividades, estrategias y recursos de aprendizaje, en relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua, en tiempos del COVID – 19, año 2021. |
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Pérez Arriola , Manuel Salvador Navarrete Portillo , Oscar Ernesto Vallejo Sequeira , Mario Roberto Andino Castro, Marcela Alejandra Alvarado , Julio Galeano Guevara, Jovan Antonio Aguilar Parrales , Joseph German García , José Sandino Acuña , Jorge Isaías Guevara Portillo , Denilson Leonel Narváez , Darwin Vado Torres , Bertha Amanda Flores Jirón , Axcel Sthuart Vallejos Pérez, Andrea Fernanda Arellano Escoto , Yohardi Steven |
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Pérez Arriola , Manuel Salvador |
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En el presente trabajo se analizó los hábitos de estudio, nivel de motivación, recursos, actividades y estrategias de aprendizaje y su relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua en tiempos de COVID – 19. El estudio es de tipo descriptivo, correlacional, de acuerdo al tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de la información, es prospectivo. Se analizaron 459 encuestas en línea, usando Google Forms, a estudiantes de la UNAN – Managua. Se determinó mediante la prueba de Correlación de Pearson, un P valor = 0.745, lo que resulta ser mayor que el nivel crítico de comparación α= 0.05, demostraron que no existe una relación estadísticamente significativa entre las horas de estudio con el fracaso académico de los estudiantes. La prueba de asociación de Phi y V de Kramer, determinó un P valor = 0.027, siendo menor que el nivel crítico de comparación α = 0.05, demostrando una asociación estadísticamente significativa entre las estrategias de aprendizaje y el fracaso académico. La técnica de análisis multivariante de correspondencias múltiples, demostró que los estudiantes que hace uso de videos interactivos y resúmenes, tienden a tener menos asignaturas reprobadas en contraste a los que usan otras estrategias de autoaprendizaje. Por tanto, se concluye que, el uso de estrategias de autoaprendizaje didácticas e interactivas como videos, resúmenes o esquemas, se asocian a el logro de mejores resultados que las horas de estudio independiente, o el nivel de motivación de los estudiantes; contribuyendo a disminuir los índices de fracaso académico. |
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Hábitos de estudio, motivación académica, actividades, estrategias y recursos de aprendizaje, en relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua, en tiempos del COVID – 19, año 2021. |
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Study habits, academic motivation, activities, strategies, and learning resources, concerning academic failure in university students of the UNAN – Managua, in times of COVID – 19, the year 2021. |
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Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo |
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TORREON30282024-10-02T15:48:30Z Study habits, academic motivation, activities, strategies, and learning resources, concerning academic failure in university students of the UNAN – Managua, in times of COVID – 19, the year 2021. Hábitos de estudio, motivación académica, actividades, estrategias y recursos de aprendizaje, en relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua, en tiempos del COVID – 19, año 2021. Pérez Arriola , Manuel Salvador Navarrete Portillo , Oscar Ernesto Vallejo Sequeira , Mario Roberto Andino Castro, Marcela Alejandra Alvarado , Julio Galeano Guevara, Jovan Antonio Aguilar Parrales , Joseph German García , José Sandino Acuña , Jorge Isaías Guevara Portillo , Denilson Leonel Narváez , Darwin Vado Torres , Bertha Amanda Flores Jirón , Axcel Sthuart Vallejos Pérez, Andrea Fernanda Arellano Escoto , Yohardi Steven Hábitos de estudio estrategias de aprendizaje fracaso académico COVID – 19 Study habits learning strategies academic failure COVID In the present work, study habits, level of motivation, resources, activities, and learning strategies and their relationship with academic failure in university students of the UNAN – Managua in times of COVID – 19 were analyzed. The study is descriptive, and correlational, according to the time of occurrence of the facts and record of the information, it is prospective. We analyzed 459 online surveys, using Google Forms, to students of the UNAN – Managua. It was determined by Pearson's correlation test, a P value = 0.745, which turns out to be higher than the critical level of comparison α = 0.05, showed that there is no statistically significant relationship between the hours of study with the academic failure of students. Kramer's Phi and V association test determined a P value = 0.027, being lower than the critical level of comparison α = 0.05, demonstrating a statistically significant association between learning strategies and academic failure. The technique of multivariate analysis of multiple correspondences showed that students who make use of interactive videos and summaries tend to have fewer failed subjects in contrast to those who use other self-learning strategies. Therefore, it is concluded that the use of didactic and interactive self-learning strategies such as videos, summaries, or outlines, are associated with the achievement of better results than the hours of independent study, or the level of motivation of the students; contributing to reducing the rates of academic failure. En el presente trabajo se analizó los hábitos de estudio, nivel de motivación, recursos, actividades y estrategias de aprendizaje y su relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua en tiempos de COVID – 19. El estudio es de tipo descriptivo, correlacional, de acuerdo al tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de la información, es prospectivo. Se analizaron 459 encuestas en línea, usando Google Forms, a estudiantes de la UNAN – Managua. Se determinó mediante la prueba de Correlación de Pearson, un P valor = 0.745, lo que resulta ser mayor que el nivel crítico de comparación α= 0.05, demostraron que no existe una relación estadísticamente significativa entre las horas de estudio con el fracaso académico de los estudiantes. La prueba de asociación de Phi y V de Kramer, determinó un P valor = 0.027, siendo menor que el nivel crítico de comparación α = 0.05, demostrando una asociación estadísticamente significativa entre las estrategias de aprendizaje y el fracaso académico. La técnica de análisis multivariante de correspondencias múltiples, demostró que los estudiantes que hace uso de videos interactivos y resúmenes, tienden a tener menos asignaturas reprobadas en contraste a los que usan otras estrategias de autoaprendizaje. Por tanto, se concluye que, el uso de estrategias de autoaprendizaje didácticas e interactivas como videos, resúmenes o esquemas, se asocian a el logro de mejores resultados que las horas de estudio independiente, o el nivel de motivación de los estudiantes; contribuyendo a disminuir los índices de fracaso académico. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2022-10-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article Artículo evaluado por pares application/pdf text/html https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3028 10.5377/rtu.v11i32.14975 Revista Torreón Universitario; Vol. 11 No. 32 (2022); 18-32 Revista Torreón Universitario; Vol. 11 Núm. 32 (2022); 18-32 2313-7215 2410-5708 spa https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3028/4599 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3028/4600 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3028/4601 Derechos de autor 2022 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |