Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria

Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria

La Universidad es un espacio crítico en donde se (re)producen relaciones de poder y subjetividades. La relación pedagógica es un dispositivo para mantener este orden relacional y sus jerarquías, y asimismo es una oportunidad para narrar la educación en dimensiones sociopolíticas y éticas. Mediante u...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Barriga-Redel, Gabriel, Briceño Saavedra, Mauricio, Lay-Lisboa, Siu
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Consejo Latinoamericano de Investigación para La Paz (CLAIP) - Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) 2020
Acceso en línea:https://www.camjol.info/index.php/ReLaPaC/article/view/10335
id ReLaPaC10335
record_format ojs
institution Universidad Nacional Autónoma de Honduras
collection Revista Latinoamericana Estudios de la Paz y el Conflicto (ReLaPaC)
language spa
format Online
author Barriga-Redel, Gabriel
Briceño Saavedra, Mauricio
Lay-Lisboa, Siu
spellingShingle Barriga-Redel, Gabriel
Briceño Saavedra, Mauricio
Lay-Lisboa, Siu
Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria
author_facet Barriga-Redel, Gabriel
Briceño Saavedra, Mauricio
Lay-Lisboa, Siu
author_sort Barriga-Redel, Gabriel
description La Universidad es un espacio crítico en donde se (re)producen relaciones de poder y subjetividades. La relación pedagógica es un dispositivo para mantener este orden relacional y sus jerarquías, y asimismo es una oportunidad para narrar la educación en dimensiones sociopolíticas y éticas. Mediante una cuasi-etnografía sociotécnica buscamos comprender los discursos sobre la relación pedagógica entre profesores/as y estudiantes. De los resultados, resaltamos los discursos que refieren la figura docente como quien detenta un conocimiento frente a un/a estudiante, quien puede cuestionar su posición en la relación, así como en el conocimiento. La evaluación sería un hecho que interrumpe la relación, no sólo entre profesores/as y estudiantes, sino también entre estos/as últimos/as. El aula materializa estos discursos y los sostiene en la misma forma que adopta, siendo un espacio en donde se in-corporan estos enunciados y se (re)producen subjetividades, mediante poderes que (nos)educan entre arquitexturas.
title Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria
title_short Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria
title_full Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria
title_fullStr Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria
title_full_unstemmed Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria
title_sort poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria
title_alt Educating powers: arquitexture, aesthetics and discourses in universtarian pedagogical relationship
Poderes que educam: arquitextura, estética e discursos da relação pedagógica universitária
publisher Consejo Latinoamericano de Investigación para La Paz (CLAIP) - Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH)
publishDate 2020
url https://www.camjol.info/index.php/ReLaPaC/article/view/10335
work_keys_str_mv AT barrigaredelgabriel educatingpowersarquitextureaestheticsanddiscoursesinuniverstarianpedagogicalrelationship
AT bricenosaavedramauricio educatingpowersarquitextureaestheticsanddiscoursesinuniverstarianpedagogicalrelationship
AT laylisboasiu educatingpowersarquitextureaestheticsanddiscoursesinuniverstarianpedagogicalrelationship
AT barrigaredelgabriel poderesqueeducanarquitexturaesteticasydiscursosdelarelacionpedagogicauniversitaria
AT bricenosaavedramauricio poderesqueeducanarquitexturaesteticasydiscursosdelarelacionpedagogicauniversitaria
AT laylisboasiu poderesqueeducanarquitexturaesteticasydiscursosdelarelacionpedagogicauniversitaria
AT barrigaredelgabriel poderesqueeducamarquitexturaesteticaediscursosdarelacaopedagogicauniversitaria
AT bricenosaavedramauricio poderesqueeducamarquitexturaesteticaediscursosdarelacaopedagogicauniversitaria
AT laylisboasiu poderesqueeducamarquitexturaesteticaediscursosdarelacaopedagogicauniversitaria
_version_ 1805402593909800960
spelling ReLaPaC103352021-01-27T15:17:46Z Educating powers: arquitexture, aesthetics and discourses in universtarian pedagogical relationship Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria Poderes que educam: arquitextura, estética e discursos da relação pedagógica universitária Barriga-Redel, Gabriel Briceño Saavedra, Mauricio Lay-Lisboa, Siu Aula educación superior pedagogías invisibles relación pedagógica Classroom higher education invisibles pedagogies pedagogical relationship Sala de aula ensino superior pedagogias invisíveis relação pedagógica The university is a critical space where subjectivities are (re)produced. Understanding the pedagogical relationship (teachers and students) becomes an opportunity to renarrate Education in its social and political dimensions. Through a sociotechnical quasiethnography of discourses, we seek to understand the discourses on pedagogical relationship in university teachers and students. Within the information produced, we highlight the discourses that refer to the figure of the teacher as the one having the knowledge before a student, who has the capacity to question their place in the relationship, and therefore in knowledge. The evaluation is narrated as a moment in which the relationship is interrupted, not only between teachers and students, but also between the students themselves. Furthermore, the arrangement of the classroom not only materializes a discourse, but also endorses it, in the same shape that it takes, being a space where these discourses are in-corporated and subjectivities are (re)produced. La Universidad es un espacio crítico en donde se (re)producen relaciones de poder y subjetividades. La relación pedagógica es un dispositivo para mantener este orden relacional y sus jerarquías, y asimismo es una oportunidad para narrar la educación en dimensiones sociopolíticas y éticas. Mediante una cuasi-etnografía sociotécnica buscamos comprender los discursos sobre la relación pedagógica entre profesores/as y estudiantes. De los resultados, resaltamos los discursos que refieren la figura docente como quien detenta un conocimiento frente a un/a estudiante, quien puede cuestionar su posición en la relación, así como en el conocimiento. La evaluación sería un hecho que interrumpe la relación, no sólo entre profesores/as y estudiantes, sino también entre estos/as últimos/as. El aula materializa estos discursos y los sostiene en la misma forma que adopta, siendo un espacio en donde se in-corporan estos enunciados y se (re)producen subjetividades, mediante poderes que (nos)educan entre arquitexturas. A universidade é um espaço crítico onde as relações de poder e as subjectividades são (re)produzidas. A relação pedagógica é um dispositivo para manter esta ordem relacional e as suas hierarquias, e é também uma oportunidade para narrar a educação em dimensões sócio-políticas e éticas. Através de uma quase-etnografia sócio-técnica procuramos compreender os discursos sobre a relação pedagógica entre professores e alunos. Dos resultados, destacamos os discursos que se referem ao professor como aquele que detém o conhecimento na frente de um aluno, que pode questionar a sua posição na relação, bem como no conhecimento. A avaliação seria um facto que interromperia a relação, não só entre professores e alunos, mas também entre estes últimos. A sala de aula materializa estes discursos e sustenta-os da mesma forma que o faz, sendo um espaço onde estas declarações são incorporadas e as subjectividades são (re)produzidas, através de poderes que (nós) educamos entre as arquitecturas. Consejo Latinoamericano de Investigación para La Paz (CLAIP) - Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) 2020-11-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html text/xml application/zip https://www.camjol.info/index.php/ReLaPaC/article/view/10335 10.5377/rlpc.v2i3.10335 Latin American Journal of Peace and Conflict Studies; Vol. 2 No. 3 (2021); 31-50 Revista Latinoamericana Estudios de la Paz y el Conflicto; Vol. 2 Núm. 3 (2021); 31-50 Revista Latino-Americana de Estudos de Paz e Conflitos; v. 2 n. 3 (2021); 31-50 2707-8922 2707-8914 spa https://www.camjol.info/index.php/ReLaPaC/article/view/10335/12017 https://www.camjol.info/index.php/ReLaPaC/article/view/10335/12325 https://www.camjol.info/index.php/ReLaPaC/article/view/10335/12327 https://www.camjol.info/index.php/ReLaPaC/article/view/10335/12328 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana Estudios de la Paz y el Conflicto

Ejemplares similares