Positive Oral Encouragement in the EFL Classroom, A Case Study through Action Research

Este artículo discute la aplicación del estímulo oral como una estrategia afectiva y emocional en una clase de inglés para fines específicos para estudiantes universitarios en un ambiente académico. Utilizando la técnica de la investigación en acción sobre un estudio de caso, se explica cómo el estí...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Díaz Ducca, Jenaro
Formato:	Online
Idioma:	eng
Publicado:	Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2014
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/17414

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spelling	RLM174142020-07-23T18:06:34Z Positive Oral Encouragement in the EFL Classroom, A Case Study through Action Research Positive Oral Encouragement in the EFL Classroom, A Case Study through Action Research Díaz Ducca, Jenaro oral encouragement action research affective variables English for specific purposes motivation oral production estímulo oral investigación en acción variables afectivas inglés con fines específicos motivación producción oral This article reflects upon the usage of oral encouragement as an extrinsic affective strategy in an English for specific purposes course for chemists and chemistry students in a university setting. Facilitated by action research as a case study, this paper reports on how oral encouragement increases motivation and thus, oral participation in the classroom for a low-intermediate student. As a side effect, oral encouragement in the form of praise also fostered the student’s self -confidence. Finally, it was found that classroom management played an important role along with oral encouragement and self-confidence in order to increase oral participation. Este artículo discute la aplicación del estímulo oral como una estrategia afectiva y emocional en una clase de inglés para fines específicos para estudiantes universitarios en un ambiente académico. Utilizando la técnica de la investigación en acción sobre un estudio de caso, se explica cómo el estímulo oral aumenta la motivación, y con ella, la participación oral en un estudiante de nivel intermedio bajo. Como efecto colateral, el estímulo oral como felicitación y alabanza también influyó sobre la autoconfianza del estudiante. Finalmente, se descubrió que el manejo de la clase también tenía una función importante junto al estímulo oral y la autoconfianza para lograr la participación oral. Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2014-12-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/17414 Journal Of Modern Languages; No. 21 (2014) Revista de Lenguas Modernas; Núm. 21 (2014) 2215-5643 1659-1933 eng https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/17414/16924
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