La motivazione secondo l’Analisi Transazionale e l’insegnamento delle lingue: appunti di metodologia

El modelo de la motivación, según el Análisis Transaccional (de ahora en adelante AT) constituye un ejemplo de orientación del cual los maestros o profesores pueden servirse, con el fin de desarrollar o mejorar actividades existentes, tomando en cuenta el equilibrio que debe existir entre las necesi...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Torresan, Paolo
Formato:	Online
Idioma:	ita
Publicado:	Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2014
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/14980

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spelling	RLM149802020-04-21T16:06:55Z La motivazione secondo l’Analisi Transazionale e l’insegnamento delle lingue: appunti di metodologia La motivazione secondo l’Analisi Transazionale e l’insegnamento delle lingue: appunti di metodologia Torresan, Paolo análisis transaccional motivación planificación didáctica repetición Analisi Transazionale motivazione lesson design ripetizione El modelo de la motivación, según el Análisis Transaccional (de ahora en adelante AT) constituye un ejemplo de orientación del cual los maestros o profesores pueden servirse, con el fin de desarrollar o mejorar actividades existentes, tomando en cuenta el equilibrio que debe existir entre las necesidades psicológicas fundamentales (psychological hungers). En el presente ensayo, después de la presentación del modelo, se consideran algunas variables del acto didáctico entendidas como elementos catalizadores de una necesidad psicológica particular. Sucesivamente, se reflexiona sobre cómo las orientaciones metodológicas pueden ser analizadas exhaustivamente a la luz de este modelo y sobre cómo éste puede ser útil en la planificación didáctica, haciendo particular énfasis en la estrategia didáctica de la repetición del input. Il modello motivazionale dell’Analisi Transazionale (d’ora in poi AT) costituisce un quadro di orientamento di cui gli insegnanti si possono servire allo scopo di confezionare attività e percorsi nuovi e di migliorare attività e percorsi già esistenti, secondo la logica dell’equilibrio tra i bisogni psicologici fondamentali (psychological hungers). Nel saggio, dopo aver presentato il modello, consideriamo alcune variabili dell’evento didattico quali poli di attrazione di un particolare bisogno. In secondo luogo, ragioniamo su come gli orientamenti metodologici possano esser letti alla luce del modello e su come il modello torni utile in sede di progettazione didattica, concentrandoci in particolare su una strategia didattica: la ripetizione dell’input. Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2014-06-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/14980 Journal Of Modern Languages; No. 20 (2014) Revista de Lenguas Modernas; Núm. 20 (2014) 2215-5643 1659-1933 ita https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/14980/14238
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