Aciertos y falencias del sistema de educación digital Ceibal en Uruguay e implicaciones para Costa Rica

Aciertos y falencias del sistema de educación digital Ceibal en Uruguay e implicaciones para Costa Rica

La suspensión de clases durante la pandemia de la COVID-19 expuso la relevancia, para docentes y estudiantes, de poseer computadoras y tener conexión a internet. En Costa Rica, hubo falta de previsión de esa necesidad, con graves consecuencias. Este ensayo expone el Plan de Conectividad Educativa de...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Ruiz - Hidalgo, Helen
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA 2023
Acceso en línea:https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/article/view/4408
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spelling REVCALIDAD44082023-05-30T16:59:40Z Achievements and shortcomings of the Ceibal digital education system in Uruguay and its implication for Costa Rica Aciertos y falencias del sistema de educación digital Ceibal en Uruguay e implicaciones para Costa Rica Ruiz - Hidalgo, Helen Ceibal Plan Uruguay digital education internet constructivism constructionism Plan Ceibal educación digital internet constructivismo Uruguay The suspension of lessons due to health regulations, during the Covid-19 pandemic, exposed the relevance, for teachers and students, of computers and internet connection. Costa Rica suffered for its failure to foresee these requirements. This essay exposes Uruguay's Ceibal Plan, whose educational resilience represented a positive contrast worldwide. Its experience was a systemic political-educational paradigm. Since 2007, computers were distributed and Internet connectivity was ensured for teachers and students, and teacher training was provided with online didactic resources. Studies point to shortcomings that are also noted. Their reduced social appropriation produced decreased teacher's interest in using these resources. Its educational digital heritage is highlighted and the necessary conditions for its replication are emphasized. La suspensión de clases durante la pandemia de la COVID-19 expuso la relevancia, para docentes y estudiantes, de poseer computadoras y tener conexión a internet. En Costa Rica, hubo falta de previsión de esa necesidad, con graves consecuencias. Este ensayo expone el Plan de Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea de Uruguay (Plan Ceibal, ahora Ceibal). Creado en el 2007, consistió en proveer conectividad universal de hogares y centros docentes a internet, distribución masiva de computadoras, construcción de sistemas pedagógicos y capacitación docente con recursos didácticos en línea. Eso creó un paradigma político-educativo sistémico de gran resiliencia, de contraste positivo con el resto del mundo, durante la pandemia. Con 98% de conectividad de docentes y alumnos, Uruguay sostuvo su sistema de educación pública funcionando en la virtualidad. También se incluyen las observaciones críticas de estudios académicos que apuntan a la limitación de sus impactos, como resultado de reducida apropiación gremial del Plan Ceibal, lo que derivó en baja motivación docente en utilizar sus recursos. Se reseñan los cambios concretados, en respuesta a las críticas y, con su objetivo de inclusión alcanzado, cómo se concentra ahora en innovación educativa. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA 2023-05-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf text/xml https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/article/view/4408 10.22458/caes.v14i1.4408 Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior; Vol. 14 No. 1 (2023): XXVII Edición; 136-168 Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior; Vol. 14 Núm. 1 (2023): XXVII Edición; 136-168 1659-4703 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/article/view/4408/6593 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/article/view/4408/6594 Derechos de autor 2023 Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
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