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REMI25502024-07-15T19:53:32Z Desarrollo de habilidades socio-afectivas desde la neurociencia Ortiz, Álvaro Porfirio Aprendizaje Personalidad Habilidad socioafectiva y neurociencia Personality Learning Socio-affective skills Neuroscience Objective: to highlight the contribution of the neuropsychological structure of the university student in the development of the socio-affective skills that are generated in the personality of the student during the university teaching-learning process. Method: through an analytical, synthetic process and diagnostic experience of the intentional systematic individual and group educational process, ranging from the intersubjective to the intrasubjective. Result: the description of the experiences, reflected in pleasant or unpleasant affects produced in the interactions with the co-learners and the teacher, called learning of socio-affective skills that is reflected in the unity between the cognitive and affective world of the university student’s personality. . This indissoluble unity cannot be explained apart from complex neural links, which govern the learner’s behaviors, until they become socio-affective skills, since they allow him to operate within the framework of the interpersonal relationships typical of the teaching-learning process. Conclusion: socio-affective learning is the basis for potential learning, which will favor the management of pleasant affective states and the management of unpleasant ones; it is not only an individual phenomenon of neuropsychic processes but they are also of a socio-historical and cultural nature. Objetivo: destacar el aporte de la estructura neuropsicológica del estudiante universitario en el desarrollo de las habilidades socioafectivas las cuales se generan en la personalidad del educando durante el proceso enseñanza-aprendizaje universitario. Método: en esta investigación se utilizó el método analítico- sintético, además se consideró parte de la vivencia diagnóstica del proceso educativo sistemático e individual y grupal intencionado, que parte desde lo intersubjetivo a lo intrasubjetivo. Resultado: la descripción de las vivencias, reflejada en afectos agradables o desagradables producidas en las interacciones con los co-aprendices y el docente, denominado aprendizaje de habilidades socioafectivas que se refleja en la unidad entre el mundo cognitivo y afectivo de la personalidad del estudiante universitario. Esta unidad indisoluble no puede explicarse al margen de vínculos neuronales complejos, que rigen los comportamientos del aprendiz, hasta constituirse en habilidades socio afectivas, pues le permiten operar en el marco de las relaciones interpersonales propias del proceso enseñanza -aprendizaje. Conclusión: el aprendizaje socioafectivo, es la base para el aprendizaje potencial, que favorecerá la gestión de los estados afectivos agradables y el manejo de los desagradables; no es solamente un fenómeno individual de procesos neuropsíquicos sino también son de carácter socio histórico y cultural. Universidad de El Salvador. Facultad Multidisciplinaria de Occidente 2023-03-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/epub+zip https://revistas.ues.edu.sv/index.php/remi/article/view/2550 Revista Multidisciplinaria de Investigación - REMI; Revista Multidisciplinaria de Investigación Vol. 1, no. 2, julio-diciembre 2022, ISSN 2958-9347; 47 - 54 3006-7715 2958-9347 spa https://revistas.ues.edu.sv/index.php/remi/article/view/2550/2540 https://revistas.ues.edu.sv/index.php/remi/article/view/2550/3087 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Universidad de El Salvador
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