Baremos del test de aptitudes mentales primarias para universitarios hondureños

La baremación de los test psicométricos es muy importante para la justa toma de decisiones. En este sentido, la OMS (2011) plantea que para la medición de los atributos intelectuales las pruebas ofrecen una guía acerca de la capacidad de la persona, pero solo se deben usar si los tests han sido tipi...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Mendoza Recarte, Lina María
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Instituto de Investigaciones de Ciencias Aplicadas y Tecnológica 2017
Acceso en línea:	https://www.camjol.info/index.php/RCT/article/view/4281

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description	La baremación de los test psicométricos es muy importante para la justa toma de decisiones. En este sentido, la OMS (2011) plantea que para la medición de los atributos intelectuales las pruebas ofrecen una guía acerca de la capacidad de la persona, pero solo se deben usar si los tests han sido tipificados con la población en la que se están aplicando. Por su parte, la American Psychological Association (APA) (1994) citado por Comisión Internacional de Test (2014), plantea la obligación de respetar los criterios de construcción de los test y todo lo relativo a su aplicación, calificación e interpretación, de tal manera que los criterios normativos son poco convenientes cuando se usan para explicar los resultados obtenidos en contextos y poblaciones diferentes a los de su creación. En consecuencia, el propósito del presente estudio fue elaborar los baremos del test de aptitudes mentales primarias (PMA) para estudiantes universitarios hondureños. La muestra se conformó con 2,588 alumnos; distribuidos por sexo en 63.3 % mujeres y 36.7 % hombres. La investigación se realizó con los datos recolectados durante el tercer periodo académico de 2014 y primero y segundo periodo académico de 2015, en la ciudad universitaria de Tegucigalpa, UNAH-Valle de Sula, CURLA y CURLP. Se calcularon estadísticas de tendencia central y dispersión para cada una de las escalas del PMA; posteriormente, se transformaron los puntajes brutos a datos percentiles, un baremo de la muestra general y dos que corresponden a los baremos según sexo. En los estadísticos calculados se observaron diferencias por sexo, por modalidad de educación media, por centro regional y por edad de los participantes, por lo que se compararon las puntuaciones a través de la prueba T de student y análisis de varianza. Para comparar las puntuaciones de los percentiles del baremo español y del construido en este estudio, se tomó una submuestra, de 1987, con sujetos de ambos sexos, se calculó el coeficiente de correlación de Pearson que se obtuvo de diferencias estadísticamente significativas en las cinco subpruebas del PMA.Revista Ciencia y Tecnología No.19, diciembre 2016, p.198-227
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However, it is inconvenient to use normative test criteria when they are used to explain the results obtained in different contexts and population than the ones considered in the test construction. Therefore, the purpose of the study was to construct the normative data for Honduran university students, regarding the Primary Mental Abilities Test (PMA). The sample included 2588 students, from which 63.3 % were women and 36.7 % men. The data was recollected during the third academic term of 2014 as well as the first and second term of 2015, samples were taken from different campuses, which included Ciudad Universitaria, UNAH-Valle de Sula, CURLA and CURLP. Central tendency and dispersion statistics were calculated for each of the Afterwards the raw data was transformed into percentiles; normative data was created for the general population, as well as for gender. T test and ANOVA were used to evaluate the differences by gender, secondary education modality, university campus and age. In order to compare the percentile scores between the normative data constructed in this study with the Spanish dataset, a subsample consisting of 1987 subjects, from both genders, was taken into account. The scores were compared using Pearson product-moment correlation coefficient, which reflected statistical significant differences in the five PMA subtests, which indicate lower percentiles regarding the raw scores converted from the Spanish normative data.Revista Ciencia y Tecnología No.19, diciembre 2016, p.198-227 La baremación de los test psicométricos es muy importante para la justa toma de decisiones. En este sentido, la OMS (2011) plantea que para la medición de los atributos intelectuales las pruebas ofrecen una guía acerca de la capacidad de la persona, pero solo se deben usar si los tests han sido tipificados con la población en la que se están aplicando. Por su parte, la American Psychological Association (APA) (1994) citado por Comisión Internacional de Test (2014), plantea la obligación de respetar los criterios de construcción de los test y todo lo relativo a su aplicación, calificación e interpretación, de tal manera que los criterios normativos son poco convenientes cuando se usan para explicar los resultados obtenidos en contextos y poblaciones diferentes a los de su creación. En consecuencia, el propósito del presente estudio fue elaborar los baremos del test de aptitudes mentales primarias (PMA) para estudiantes universitarios hondureños. La muestra se conformó con 2,588 alumnos; distribuidos por sexo en 63.3 % mujeres y 36.7 % hombres. La investigación se realizó con los datos recolectados durante el tercer periodo académico de 2014 y primero y segundo periodo académico de 2015, en la ciudad universitaria de Tegucigalpa, UNAH-Valle de Sula, CURLA y CURLP. Se calcularon estadísticas de tendencia central y dispersión para cada una de las escalas del PMA; posteriormente, se transformaron los puntajes brutos a datos percentiles, un baremo de la muestra general y dos que corresponden a los baremos según sexo. En los estadísticos calculados se observaron diferencias por sexo, por modalidad de educación media, por centro regional y por edad de los participantes, por lo que se compararon las puntuaciones a través de la prueba T de student y análisis de varianza. Para comparar las puntuaciones de los percentiles del baremo español y del construido en este estudio, se tomó una submuestra, de 1987, con sujetos de ambos sexos, se calculó el coeficiente de correlación de Pearson que se obtuvo de diferencias estadísticamente significativas en las cinco subpruebas del PMA.Revista Ciencia y Tecnología No.19, diciembre 2016, p.198-227 Instituto de Investigaciones de Ciencias Aplicadas y Tecnológica 2017-06-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article Artículo evaluado por pares application/pdf https://www.camjol.info/index.php/RCT/article/view/4281 10.5377/rct.v0i19.4281 Jornual of Science and Technology; Number 19, December 2016; 198-227 Revista Ciencia y Tecnología; Número 19, diciembre 2016; 198-227 2960-0340 1995-9613 spa https://www.camjol.info/index.php/RCT/article/view/4281/4021 Derechos de autor 2017 Revista Ciencia y Tecnología

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