Deficiencia de hierro y su relación con la función cognitiva en escolares
Objetivo: En Honduras no se cuenta con estudios de deficiencia de hierro y cognición, por lo que se decidió realizar un estudio con el objetivo de determinar la relación entre la deficiencia de hierro y la capacidad cognitiva en escolares de primer grado de escuelas públicas de Tegucigalpa MDC. Suje...
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| Publicado: |
Instituto de Investigaciones de Ciencias Aplicadas y Tecnológica
2013
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| Acceso en línea: | https://www.camjol.info/index.php/RCT/article/view/1063 |
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RCT1063 |
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Universidad Nacional Autónoma de Honduras |
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Revista Ciencia y Tecnología |
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Rivera, Ivette C Félix Rivera, María Rivera, Rebeca |
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Rivera, Ivette C Félix Rivera, María Rivera, Rebeca Deficiencia de hierro y su relación con la función cognitiva en escolares |
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Rivera, Ivette C Félix Rivera, María Rivera, Rebeca |
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Rivera, Ivette C |
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Objetivo: En Honduras no se cuenta con estudios de deficiencia de hierro y cognición, por lo que se decidió realizar un estudio con el objetivo de determinar la relación entre la deficiencia de hierro y la capacidad cognitiva en escolares de primer grado de escuelas públicas de Tegucigalpa MDC. Sujetos y materiales: el estudio es caso control. Se realizo inicialmente un estudio de prevalencia de anemia por deficiencia de hierro y al mismo tiempo un estudio sobre deficiencia de hierro en escuelas públicas de Tegucigalpa en niños de primer grado en el año 2010, de donde se seleccionaron los niños para el presente estudio. Los niños seleccionados se distribuyeron en dos grupos, aparejados de acuerdo a edad y sexo y el nivel socioeconómico, y todos tenían niveles de folatos y cobalamina normales conformados así: Grupo 1: niños con niveles de hemoglobina mayor de 11.4 gr/dl, con ferritina menor de 15 ìg/l, definidos como “niños casos”. Grupo 2: niños con niveles de hemoglobina mayores de 11.4 gr/dl y ferritina normal, considerados como “niños controles”. Para la determinación de la deficiencia de hierro en los niños, se utilizó ferritina. Se les realizaron pruebas psicológicas para determinar la capacidad cognitiva; se evaluó el coeficiente intelectual, atención, memoria y aprendizaje, madurez como ser Raven, Tomal, Bender, D2-Brickenkamp. A los padres de los escolares se les solicitó consentimiento informado y firmado. Se aplicó estadística descriptiva y, para detectar diferencias significativas entre los dos grupos del estudio, la prueba diferencias de promedios (t de Student) con un valor de p significativo menor a 0,05. Resultados: la media de edad en el grupo de los niños casos fue de 6.49 años (0.74 1DE) y en los niños casos de 6.27 años (0.45 1DE) las diferencias no fueron estadísticamente significativas (p=0.26). Se encontró que fue menor el puntaje en aprendizaje y memoria en niños con ferritina baja que los que tenían ferritina normal, ambos grupos sin anemia, y las diferencias fueron estadísticamente significativas (p=0.02) y no en los puntajes de atención ya que no se encontraron diferencias significativas (p=0.81) entre los grupos. Conclusiones: como hemos visto, la mayoría de los estudios realizados en escolares con deficiencia de hierro coincide en vislumbrar un deterioro de dicha capacidad haciendo evidente que los escolares con déficit de hierro sin anemia tendrán problemas en el aprendizaje y por ende va a repercutir en el aprovechamiento escolar, por lo que se deben de tomar medidas necesarias y urgentes para la solución de este problema totalmente prevenible. DOI: http://dx.doi.org/10.5377/rct.v0i10.1063 Revista Ciencia y Tecnología, No. 10, junio 2012 pp 69-80 |
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RCT10632013-05-10T00:39:39Z Iron deficiency and its relation to cognitive function in school Deficiencia de hierro y su relación con la función cognitiva en escolares Rivera, Ivette C Félix Rivera, María Rivera, Rebeca Hierro cognición escolares Iron cognition school children Objective: In Honduras there are no studies of iron deficiency and cognition therefore decided to conduct a study as to determine the relationship between iron deficiency and cognitive ability in first-grade public school in Tegucigalpa MDC. Subjects and materials: case-control study. We performed an initial study of the prevalence of iron deficiency anemia and iron deficiency in public schools in Tegucigalpa first graders in 2010, where children were selected for this study. The children selected were divided into two groups paired according to age, sex and socioeconomic levels and all had normal folate and cobalamin formed as follows: Group 1: children with hemoglobin levels greater than 11.4 g / dl, ferritin below 15 ug / l defined as "children cases." Group 2: Children with hemoglobin levels greater than 11.4 g / dl and ferritin considered normal" control children”. For the determination of iron deficiency in children, we used ferritina. Psychological testing was done to tests to determine cognitive psychological and assessed IQ, attention, memory and learning, maturity, such as Raven, Tomal, Bender, D2-Brickenkamp. Parents of schoolchildren were asked and signed informed consent. Descriptive statistics were applied to detect significant differences between the two studies groups, the test mean differences (t test) with a significant p value less than 0.05. Results: The mean age in the group of children was 6.49 years cases (0.74 1SD) and children in cases of 6.27 years (0.45 1SD) the differences were not statistically significant (p = 0.26). was found to lower the score in learning and memory in children with low ferritin levels than those with normal ferritin without anemia and both groups were statistically significant differences (p = 0.02) and not so in care scores no differences significant (p = 0.81) between groups. Conclusions: As we have seen most of the studies in iron-deficient school agree envision a deterioration in that school becoming clear that iron deficiency without anemia have learning problems and thus will affect the use school so they must take urgent and necessary measures to solve this problem entirely preventable. DOI: http://dx.doi.org/10.5377/rct.v0i10.1063 Revista Ciencia y Tecnología, No. 10, junio 2012 pp 69-80 Objetivo: En Honduras no se cuenta con estudios de deficiencia de hierro y cognición, por lo que se decidió realizar un estudio con el objetivo de determinar la relación entre la deficiencia de hierro y la capacidad cognitiva en escolares de primer grado de escuelas públicas de Tegucigalpa MDC. Sujetos y materiales: el estudio es caso control. Se realizo inicialmente un estudio de prevalencia de anemia por deficiencia de hierro y al mismo tiempo un estudio sobre deficiencia de hierro en escuelas públicas de Tegucigalpa en niños de primer grado en el año 2010, de donde se seleccionaron los niños para el presente estudio. Los niños seleccionados se distribuyeron en dos grupos, aparejados de acuerdo a edad y sexo y el nivel socioeconómico, y todos tenían niveles de folatos y cobalamina normales conformados así: Grupo 1: niños con niveles de hemoglobina mayor de 11.4 gr/dl, con ferritina menor de 15 ìg/l, definidos como “niños casos”. Grupo 2: niños con niveles de hemoglobina mayores de 11.4 gr/dl y ferritina normal, considerados como “niños controles”. Para la determinación de la deficiencia de hierro en los niños, se utilizó ferritina. Se les realizaron pruebas psicológicas para determinar la capacidad cognitiva; se evaluó el coeficiente intelectual, atención, memoria y aprendizaje, madurez como ser Raven, Tomal, Bender, D2-Brickenkamp. A los padres de los escolares se les solicitó consentimiento informado y firmado. Se aplicó estadística descriptiva y, para detectar diferencias significativas entre los dos grupos del estudio, la prueba diferencias de promedios (t de Student) con un valor de p significativo menor a 0,05. Resultados: la media de edad en el grupo de los niños casos fue de 6.49 años (0.74 1DE) y en los niños casos de 6.27 años (0.45 1DE) las diferencias no fueron estadísticamente significativas (p=0.26). Se encontró que fue menor el puntaje en aprendizaje y memoria en niños con ferritina baja que los que tenían ferritina normal, ambos grupos sin anemia, y las diferencias fueron estadísticamente significativas (p=0.02) y no en los puntajes de atención ya que no se encontraron diferencias significativas (p=0.81) entre los grupos. Conclusiones: como hemos visto, la mayoría de los estudios realizados en escolares con deficiencia de hierro coincide en vislumbrar un deterioro de dicha capacidad haciendo evidente que los escolares con déficit de hierro sin anemia tendrán problemas en el aprendizaje y por ende va a repercutir en el aprovechamiento escolar, por lo que se deben de tomar medidas necesarias y urgentes para la solución de este problema totalmente prevenible. DOI: http://dx.doi.org/10.5377/rct.v0i10.1063 Revista Ciencia y Tecnología, No. 10, junio 2012 pp 69-80 Instituto de Investigaciones de Ciencias Aplicadas y Tecnológica 2013-05-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-Reviewed Article Artículo revisado por pares application/pdf https://www.camjol.info/index.php/RCT/article/view/1063 10.5377/rct.v0i10.1063 Jornual of Science and Technology; Number 10, June 2012; 69-80 Revista Ciencia y Tecnología; Número 10, Junio 2012; 69-80 2960-0340 1995-9613 spa https://www.camjol.info/index.php/RCT/article/view/1063/894 |