LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN WASLALA, RAAN

Nicaragua, en distintos períodos enfrentó altos índices de analfabetismo. El censo de 1971 reportó el 50.2 %; con la Cruzada Nacional de Alfabetización, se redujo a 12.6% según registros oficiales de 1980. En el período neo...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Contreras, Fredy Leonel Valiente
Formato:	Online
Idioma:	spa eng
Publicado:	Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN 2011
Acceso en línea:	https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/269

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spelling	RCI2692011-02-14T07:37:04Z WASLALA EDUCATIONAL PROCESSES, RAAN LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN WASLALA, RAAN Contreras, Fredy Leonel Valiente Currículum metodologías rendimiento evaluación supervisión curriculum methodologies performance evaluation supervision Keywords: curriculum; methodologies; performance; evaluation; supervisionCIENCIA E INTERCULTURALIDAD, Volume 5, No. 2, December 2009, 26-49 Nicaragua, en distintos períodos enfrentó altos índices de analfabetismo. El censo de 1971 reportó el 50.2 %; con la Cruzada Nacional de Alfabetización, se redujo a 12.6% según registros oficiales de 1980. En el período neoliberal de 1990 al 2006 se incrementó al 35%, aun a saber que una educación pertinente ha logrado bienestar y equidad social en países en vías del desarrollo autosustentable. La crisis en el Sistema Educativo se reflejó en la escasa inversión por estudiante, insuficientes textos y material didáctico, precaria infraestructura; insuficiente formación y remuneración de los docentes. El objetivo de esta línea basal fue diagnosticar y prescribir el enfoque, metodología y evaluación de las estructuras del pensum académico en los procesos educativos en Waslala que hasta en el 2007 sólo disponía de datos estadísticos. La metodología fue cualitativa-descriptiva y corte transversal. Se indagó factores de calidad: número y porcentaje de ingreso, abandono y egreso, cobertura, rendimiento académico, metodologías, supervisión y evaluación; asimismo la incidencia sociocultural y geográfica del entorno. El empirismo docente fue del 60% hasta el 2002 cuando la URACCAN–Las Minas emprendió la profesionalización. El desafío es coordinar con el Ministerio de Educación y la Pastoral; se facilite la profesionalización a nivel terciario; trazar políticas pertinentes para el área rural, coordinar interinstitucionalmente con el Ministerio de Salud; ampliar la cobertura, aprobar nuevas plazas; facilitar materiales didácticos y sistematizar las experiencias. Palabras claves: Currículum; metodologías; rendimiento; evaluación; supervisión. CIENCIA E INTERCULTURALIDAD, Volumen 5, Año 2, No. 2, Diciembre 2009, 26-49 Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN 2011-02-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-Reviewed Article Artículo revisado por pares application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/269 10.5377/rci.v5i2.269 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 5 No. 2 (2009); 26-49 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 5 Núm. 2 (2009); 26-49 2223-6260 1997-9231 spa eng https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/269/197 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/269/7355 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/269/8143 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/269/8954 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/269/9049
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