La huerta escolar: un escenario de aprendizaje y desarrollo del pensamiento crítico

La huerta escolar: un escenario de aprendizaje y desarrollo del pensamiento crítico

El siguiente texto plantea la importancia de la huerta escolar como escenario para el fomento del pensamiento crítico en la escuela multigrado, ya que es un espacio de aprendizaje significativo para los estudiantes, porque relaciona sus saberes cotidianos con los saberes escolares, en donde se gener...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Romero Ospina, Fernando Arturo
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN 2023
Acceso en línea:https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/17819
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spelling RCI178192024-05-21T22:16:14Z The school garden, a setting for learning and developing critical thinking La huerta escolar: un escenario de aprendizaje y desarrollo del pensamiento crítico Romero Ospina, Fernando Arturo School garden multi-grade school critical thinking systematization of experiences Huerta escolar escuela multigrado pensamiento crítico sistematización de experiencias The following text raises the importance of the school garden as a setting for the promotion of critical thinking in the multi-grade school since it is a significant learning space for students because it relates their daily knowledge with school knowledge, where relationships are generated by caring for the environment and themselves. In the same way, it allows collaborative work between them, changes in teacher practices from their methodologies such as their way of evaluating, taking into account learning styles and building a different relationship between parents and the school. To carry out this proposal, a qualitative approach is used to describe critical thinking and its promotion in students from Creation, interpreting and experimenting based on the See-Think-Ask thinking routine as a tool for constructing thought. Finally, it is inferred how this type of work in the school garden in the multi-grade school is valuable because students share their knowledge with their peers based on the diversity found in this context. In addition, the school garden allows a scenario where they can work on various school knowledge and the importance of the systematization of pedagogical processes as an exercise in reflection on teaching work. El siguiente texto plantea la importancia de la huerta escolar como escenario para el fomento del pensamiento crítico en la escuela multigrado, ya que es un espacio de aprendizaje significativo para los estudiantes, porque relaciona sus saberes cotidianos con los saberes escolares, en donde se generan relaciones del cuidado del entorno y de sí mismos. De la misma manera, permite un trabajo colaborativo entre ellos, cambios en las prácticas del docente desde sus metodologías como su forma de evaluar, teniendo presente los estilos de aprendizaje y se construye una relación diferente de padres de familia con la escuela. Para efectuar esta propuesta se trabaja el enfoque cualitativo en donde se describe el pensamiento crítico y su fomento en los estudiantes desde: La creación, interpretar y experimentar partiendo de la rutina de pensamiento Ver-Pensar-Preguntar como herramienta de construcción de pensamiento. Finalmente, se infiere cómo este tipo de trabajos en la huerta escolar en la escuela multigrado son valiosos porque los estudiantes comparten sus saberes entre sus pares partiendo de la diversidad que se encuentra en este contexto, además, la huerta escolar permite un escenario donde se pueden trabajar diversos saberes escolares y la importancia de la sistematización de los procesos pedagógicos como ejercicio de reflexión del quehacer docente. Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN 2023-12-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-Reviewed Article Artículo revisado por pares application/pdf https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/17819 10.5377/rci.v33i2.17819 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 33 No. 2 (2023); 97-112 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 33 Núm. 2 (2023); 97-112 2223-6260 1997-9231 spa https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/17819/21611 Derechos de autor 2024 URACCAN http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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