Percepción sobre la formación integral desde una universidad de Nicaragua
El artículo surge de resultados de una investigación realizada en un estudio doctoral, donde se aborda el significado que las autoridades, docentes y estudiantes, de una universidad privada de servicio público de Nicaragua, otorgan al constructo de formación integral. El estudio es de tipo cualitati...
| Autor principal: | |
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| Publicado: |
Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN
2023
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| Acceso en línea: | https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/17690 |
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RCI17690 |
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RCI176902024-05-21T22:16:14Z Perception of Integral Formation from a Nicaraguan University Percepción sobre la formación integral desde una universidad de Nicaragua Fernández González, Allan educaction perception university comprehensive training educación percepción universidad formación integral The article arises from the research carried out in a doctoral study, which addresses the meaning that the authorities, teachers and students, of a private-public service university in Nicaragua, give to the construct of comprehensive training. The study is qualitative, under the methodological approach of the symbolic interactionism paradigm. For its development, the techniques of documentary analysis, semi-structured interviews and focus groups were used; The sources of information were made up of the governing documents of the University, academic authorities, teachers, and students of the last year in training. Among the results found, the following stand out: the definition of comprehensive training within the Institutional Educational Model, the lack of curricular and extracurricular spaces for achieving the dimensions of the proposed comprehensive training, as well as the lack of convergence between the perception of the study subjects and what is declared in the governing documents. It is concluded that teachers and students perceive that the comprehensive training provided at the University is aimed at scientific-technical training and strengthening some values. Among the main recommendations are the creation of an academic model and intentional curricular designs, which contribute to the achievement of comprehensive training. Permanent training of teachers is also necessary, as well as the existence of coherent academic policies, means, and strategies that contribute to the formation of the being. El artículo surge de resultados de una investigación realizada en un estudio doctoral, donde se aborda el significado que las autoridades, docentes y estudiantes, de una universidad privada de servicio público de Nicaragua, otorgan al constructo de formación integral. El estudio es de tipo cualitativo, bajo el enfoque metodológico del paradigma del interaccionismo simbólico. Para su desarrollo se utilizaron las técnicas del análisis documental, entrevista semiestructurada y grupo focal; las fuentes de información la conformaron los documentos rectores de la Universidad, autoridades académicas, docentes, y estudiantes del último año en formación. Entre los resultados encontrados destacan: definición de la formación integral dentro del Modelo Educativo Institucional, carencia de espacios curriculares y extracurriculares para el logro de las dimensiones de la formación integral propuesta, así como la falta de convergencia entre la percepción de los sujetos de estudio y lo declarado en los documentos rectores. Se concluye que los docentes y estudiantes perciben que la formación integral que se brinda en la Universidad está dirigida a la formación científico-técnica y el fortalecimiento de algunos valores. Dentro de las principales recomendaciones se orienta la creación de un modelo académico y diseños curriculares intencionados, que contribuyan al logro de la formación integral, también es necesaria la capacitación permanente del profesorado, así como la existencia de políticas, medios y estrategias académicas coherentes que contribuyan a la formación del ser. Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN 2023-12-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-Reviewed Article Artículo revisado por pares application/pdf https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/17690 10.5377/rci.v33i2.17690 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 33 No. 2 (2023); 9-24 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 33 Núm. 2 (2023); 9-24 2223-6260 1997-9231 spa https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/17690/21605 Derechos de autor 2024 URACCAN http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense |
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El artículo surge de resultados de una investigación realizada en un estudio doctoral, donde se aborda el significado que las autoridades, docentes y estudiantes, de una universidad privada de servicio público de Nicaragua, otorgan al constructo de formación integral. El estudio es de tipo cualitativo, bajo el enfoque metodológico del paradigma del interaccionismo simbólico. Para su desarrollo se utilizaron las técnicas del análisis documental, entrevista semiestructurada y grupo focal; las fuentes de información la conformaron los documentos rectores de la Universidad, autoridades académicas, docentes, y estudiantes del último año en formación.
Entre los resultados encontrados destacan: definición de la formación integral dentro del Modelo Educativo Institucional, carencia de espacios curriculares y extracurriculares para el logro de las dimensiones de la formación integral propuesta, así como la falta de convergencia entre la percepción de los sujetos de estudio y lo declarado en los documentos rectores.
Se concluye que los docentes y estudiantes perciben que la formación integral que se brinda en la Universidad está dirigida a la formación científico-técnica y el fortalecimiento de algunos valores. Dentro de las principales recomendaciones se orienta la creación de un modelo académico y diseños curriculares intencionados, que contribuyan al logro de la formación integral, también es necesaria la capacitación permanente del profesorado, así como la existencia de políticas, medios y estrategias académicas coherentes que contribuyan a la formación del ser. |
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