Panorama de la educación matemática con perspectiva intercultural de género
Se ofrece una visión del abordaje de las concepciones de género en la educación matemática desde la indagación crítica documental, centrada en comprender los planteamientos, teorías, prácticas e indagaciones realizadas alrededor de las interrogantes generales: ¿Cuáles son las condiciones de aprendiz...
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| Publicado: |
Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN
2022
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| Acceso en línea: | https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/16239 |
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RCI16239 |
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Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense |
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Ciencia e Interculturalidad |
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Gutiérrez Mendoza, Silguian Yamillett Medina López, Moisés |
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Gutiérrez Mendoza, Silguian Yamillett |
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Se ofrece una visión del abordaje de las concepciones de género en la educación matemática desde la indagación crítica documental, centrada en comprender los planteamientos, teorías, prácticas e indagaciones realizadas alrededor de las interrogantes generales: ¿Cuáles son las condiciones de aprendizaje de las mujeres en Matemática? ¿Cuáles son las actitudes y creencias de docentes y estudiantes de la perspectiva intercultural de género?¿Qué conocimientos existen del aprendizaje de las Matemáticas con perspectiva intercultural de género?, cuestionamientos que direccionaron la realización de un estado de arte sobre la situación global y que es el fundamento previo para el proyecto de tesis doctoral: Aprendizajes de las matemáticas con perspectiva intercultural de género en la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN) recintos de Bluefields y Nueva Guinea.
El enfoque hermenéutico implementado en la elaboración del estado de arte hace al estudio cualitativo. El análisis de contenido y las fases de profundización de la información, permiten afirmar que la mayoría de las investigaciones que se realizan en la educación matemática yacen en los fenómenos que surgen durante los procesos de comunicación del saber matemático desde perspectivas eminentemente cognitivas, obviado la influencia del género y cultura en el aprendizaje.
Los pocos estudios de género y Matemática se enfocan en las brechas como: acceso, rendimiento académico y resultados de pruebas estándares. También se advierte vigencia del lenguaje masculinizado y tendencia de hablar de la mujer en términos generales, dejando a las indígenas y afrodescendientes invisibles. Los temas de igualdad quedan relegados a la transversalidad. |
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Panorama of Mathematics Education with an intercultural gender perspective |
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RCI162392023-12-01T13:47:31Z Panorama of Mathematics Education with an intercultural gender perspective Panorama de la educación matemática con perspectiva intercultural de género Gutiérrez Mendoza, Silguian Yamillett Medina López, Moisés culture inequality stereotypes gender interculturality Mathematics cultura desigualdad estereotipos género interculturalidad Matemática A vision of the approach to gender conceptions in mathematics education is offered from the documentary critical inquiry, focused on understanding the approaches, theories, practices, and inquiries carried out around the general questions: What are the learning conditions for women in Mathematics? What are teachers' and students' attitudes and beliefs regarding the intercultural gender perspective? What knowledge exists concerning the learning of Mathematics from an intercultural gender perspective? Questioning that directed the performance of a State of the art on the global situation and that is the previous foundation for the doctoral thesis project: Mathematics Learning with an intercultural gender perspective at the University of the Autonomous Regions of the Nicaraguan Caribbean Coast (URACCAN) Bluefields and Nueva Guinea campuses. The hermeneutic approach implemented to develop the State of the art makes the study qualitative. The content analysis and the phases of deepening the information allow us to affirm that the majority of the investigations that are carried out in mathematics education lie in the phenomena that arise during the processes of communication of mathematical knowledge from eminently cognitive perspectives, ignoring the influence of gender and culture in learning. The few gender and mathematics studies focus on gaps such as access, academic performance, and standard test results. There is also the validity of masculinized language and a tendency to speak of women in general terms, leaving indigenous and Afro-descendant women invisible. Equality issues are relegated to mainstreaming. Se ofrece una visión del abordaje de las concepciones de género en la educación matemática desde la indagación crítica documental, centrada en comprender los planteamientos, teorías, prácticas e indagaciones realizadas alrededor de las interrogantes generales: ¿Cuáles son las condiciones de aprendizaje de las mujeres en Matemática? ¿Cuáles son las actitudes y creencias de docentes y estudiantes de la perspectiva intercultural de género?¿Qué conocimientos existen del aprendizaje de las Matemáticas con perspectiva intercultural de género?, cuestionamientos que direccionaron la realización de un estado de arte sobre la situación global y que es el fundamento previo para el proyecto de tesis doctoral: Aprendizajes de las matemáticas con perspectiva intercultural de género en la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN) recintos de Bluefields y Nueva Guinea. El enfoque hermenéutico implementado en la elaboración del estado de arte hace al estudio cualitativo. El análisis de contenido y las fases de profundización de la información, permiten afirmar que la mayoría de las investigaciones que se realizan en la educación matemática yacen en los fenómenos que surgen durante los procesos de comunicación del saber matemático desde perspectivas eminentemente cognitivas, obviado la influencia del género y cultura en el aprendizaje. Los pocos estudios de género y Matemática se enfocan en las brechas como: acceso, rendimiento académico y resultados de pruebas estándares. También se advierte vigencia del lenguaje masculinizado y tendencia de hablar de la mujer en términos generales, dejando a las indígenas y afrodescendientes invisibles. Los temas de igualdad quedan relegados a la transversalidad. Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN 2022-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-Reviewed Articles Artículo revisado por pares application/zip image/png text/xml audio/mpeg audio/mpeg application/pdf https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/16239 10.5377/rci.v32i01.16239 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 32 No. 01 (2023); 107 - 123 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 32 Núm. 01 (2023); 107 - 123 2223-6260 1997-9231 spa https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/16239/19936 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/16239/19937 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/16239/19938 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/16239/19942 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/16239/19943 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/16239/20289 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |