Creencias sobre la resolución de problemas matemáticos: una investigación con profesores de primaria

Creencias sobre la resolución de problemas matemáticos: una investigación con profesores de primaria

Esta investigación ha analizado las creencias sobre la resolución de problemas matemáticos. Se trata de una investigación cuantitativa basada en un diseño "Ex Post Facto" en el que se proporcionó una escala de dominio afectivo (creencias, actitudes y emociones) a 118 mujeres y hombres, pro...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Flores López, William Oswaldo
Formato: Online
Idioma:spa
eng
Publicado: Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN 2022
Acceso en línea:https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/15174
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spelling RCI151742023-01-30T18:17:01Z Beliefs about mathematics problem-solving: An investigation with elementary school teachers Creencias sobre la resolución de problemas matemáticos: una investigación con profesores de primaria Flores López, William Oswaldo beliefs problem-solving teaching learning creencias resolución de problemas enseñanza aprendizaje This research has analyzed beliefs about solving mathematical problems. This is quantitative research based on an “Ex Post Facto” design where a scale of affective domain (beliefs, attitudes, and emotions) was provided to 118 women and men, primary school teachers from the Nicaraguan Caribbean Coast. The analyses suggest that teachers have positive beliefs that are manifested in factors such as confidence, security, perseverance, satisfaction, curiosity, liking, motivation, and usefulness to function successfully in solving mathematical problems. In addition, that beliefs about problem-solving do not differ according to age, gender, ethnicity, years of experience, and type of school (urban and rural). It is concluded that it is necessary to continue advancing in the processes of education and training of primary education teachers with a greater emphasis on the processes of resignification of experiences and mathematical practices contextualized to the communities. Esta investigación ha analizado las creencias sobre la resolución de problemas matemáticos. Se trata de una investigación cuantitativa basada en un diseño "Ex Post Facto" en el que se proporcionó una escala de dominio afectivo (creencias, actitudes y emociones) a 118 mujeres y hombres, profesores de primaria de la Costa Caribe nicaragüense. Los análisis sugieren que los docentes tienen creencias positivas que se manifiestan en factores como la confianza, la seguridad, la perseverancia, la satisfacción, la curiosidad, el gusto, la motivación y la utilidad para funcionar con éxito en la resolución de problemas matemáticos. Además, que las creencias sobre la resolución de problemas no difieren según la edad, el género, la etnia, los años de experiencia y el tipo de escuela (urbana y rural). Se concluye que es necesario seguir avanzando en los procesos de formación y capacitación de los docentes de educación primaria con un mayor énfasis en los procesos de resignificación de experiencias y prácticas matemáticas contextualizadas a las comunidades. Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense - URACCAN 2022-12-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-Reviewed Article Artículo revisado por pares application/pdf text/html application/zip text/xml audio/mpeg audio/mpeg https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/15174 10.5377/rci.v31i02.15174 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 31 No. 02 (2022); 9 - 26 Ciencia e Interculturalidad; Vol. 31 Núm. 02 (2022); 9 - 26 2223-6260 1997-9231 spa eng https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/15174/17942 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/15174/18448 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/15174/18395 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/15174/18311 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/15174/17877 https://camjol.info/index.php/RCI/article/view/15174/17878 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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