Thinking about cases of genocidal social practices to form citizenship that defends human rights. Contributions from geographic education
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng por |
| Publicado: |
Universidad Nacional
2024
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/20329 |
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PERSPECTIVAS20329 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica |
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María Cristina, Nin María Cristina, Nin María Cristina, Nin |
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Pensar casos de prácticas sociales genocidas para formar ciudadanía que defienda los derechos humanos. Aportes desde la educación geográfica Pensando em casos de práticas sociais genocidas para formar uma cidadania que defenda os direitos humanos. Contribuições da educação geográfica |
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Universidad Nacional |
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PERSPECTIVAS203292024-08-13T22:50:40Z Thinking about cases of genocidal social practices to form citizenship that defends human rights. Contributions from geographic education Pensar casos de prácticas sociales genocidas para formar ciudadanía que defienda los derechos humanos. Aportes desde la educación geográfica Pensando em casos de práticas sociais genocidas para formar uma cidadania que defenda os direitos humanos. Contribuições da educação geográfica María Cristina, Nin María Cristina, Nin María Cristina, Nin Geography teaching memory genocidal practices Human Rights Social Studies Geografía enseñanza memoria prácticas genocidas Derechos Humanos Estudios Sociales Geografía enseñanza memoria prácticas genocidas Derechos Humanos Estudos Sociais This paper presents reflections on the approach in secondary education to cases of genocidal practices at different geographical scales. In Argentina, the teaching of the social sciences and geography is necessarily articulated with the Education and Memory Program (2006). However, the current reality challenges us in the exercise of teaching with conflicts that are not explicit in the curriculum. The genocides that occurred in the 20th century and in the present are a territorial problem and, therefore, commit geographic researchers and teachers to approach them from a multidimensional perspective. The role of teachers as creators of emerging agendas is considered key to decolonize the hegemonic curriculum and current editorial proposals and in the formation of citizenship. En este trabajo se presentan reflexiones en relación con el abordaje en la educación secundaria de casos de prácticas genocidas en diferentes escalas geográficas. En Argentina, la enseñanza de las ciencias sociales y de la geografía propone la necesaria articulación con el Programa de Educación y Memoria (2006). Sin embargo, la realidad actual interpela el ejercicio de la docencia con conflictos no explicitados en el currículo. Los genocidios ocurridos en el siglo XX y en el presente son un problema territorial y, por lo tanto, compromete a las personas investigadoras geógrafas y al profesorado a abordarlos desde una perspectiva multidimensional. Se considera que rol docente como creador de agendas emergentes es clave para descolonizar el currículo hegemónico y las propuestas editoriales vigentes y en la formación de ciudadanía. Este artigo apresenta reflexões sobre a abordagem, no ensino secundário, de casos de práticas genocidas em diferentes escalas geográficas. Na Argentina, o ensino das ciências sociais e da geografia está necessariamente vinculado ao Programa Educação e Memória (2006). No entanto, a realidade atual desafia-nos no exercício da docência com conflitos que não estão explicitados no currículo. Os genocídios ocorridos no século XX e no presente são um problema territorial e, por isso, comprometem os investigadores e professores de geografia a abordá-los numa perspetiva multidimensional. O papel dos professores como criadores de agendas emergentes é considerado fundamental para descolonizar o currículo hegemónico e as actuais propostas editoriais e na formação da cidadania. Universidad Nacional 2024-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/20329 10.15359/rp.29.3 Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica; No. 29 (2024): Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica (julio-diciembre, 2024); 1-19 Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica; Núm. 29 (2024): Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica (julio-diciembre, 2024); 1-19 Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica; n. 29 (2024): Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica (julio-diciembre, 2024); 1-19 2215-4728 1409-3669 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/20329/31415 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/20329/31416 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/20329/31417 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/20329/31418 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/20329/31419 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/20329/31420 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |