Thinking History from Didactics

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Ramírez Achoy, Jéssica
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad Nacional 2022
Acceso en línea:	https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/17146

id	PERSPECTIVAS17146
record_format	ojs
spelling	PERSPECTIVAS171462022-06-29T00:21:54Z Thinking History from Didactics Pensar la historia desde la didáctica Pensando a história a partir da didática Ramírez Achoy, Jéssica History didactics Social Studies Civic education Historia didáctica Estudios Sociales Cívica educación História didática Estudos Sociais Cívico Educação El sentido público de la historia llega hasta el aula y, con este, las formas discursivas y conceptuales de la disciplina histórica adquieren otras lógicas en la escuela (Plá, 2021). Por esta razón, para el profesorado de primaria y secundaria, el conocimiento histórico alcanza nuevas finalidades, las cuales cambian tanto los objetos de la investigación que producen como las formas de interpretar la teoría social y la metodología. Esta reivindicación de una historia no disciplinar en las escuelas y colegios se fundamenta en el debate del para qué de la enseñanza, específicamente, de los estudios sociales. Lo anterior, tiene dos ideas iniciales que nos interesa comentar en este editorial y del debate de la Revista Perspectivas: a) las y los docentes requieren del conocimiento histórico como una base fundamental en su formación y ejercicio docente y b) ese conocimiento por sí mismo es insuficiente para saber enseñarlo, pues se necesita la didáctica para pensar la historia en el contexto escolar. El sentido público de la historia llega hasta el aula y, con este, las formas discursivas y conceptuales de la disciplina histórica adquieren otras lógicas en la escuela (Plá, 2021). Por esta razón, para el profesorado de primaria y secundaria, el conocimiento histórico alcanza nuevas finalidades, las cuales cambian tanto los objetos de la investigación que producen como las formas de interpretar la teoría social y la metodología. Esta reivindicación de una historia no disciplinar en las escuelas y colegios se fundamenta en el debate del para qué de la enseñanza, específicamente, de los estudios sociales. Lo anterior, tiene dos ideas iniciales que nos interesa comentar en este editorial y del debate de la Revista Perspectivas: a) las y los docentes requieren del conocimiento histórico como una base fundamental en su formación y ejercicio docente y b) ese conocimiento por sí mismo es insuficiente para saber enseñarlo, pues se necesita la didáctica para pensar la historia en el contexto escolar. El sentido público de la historia llega hasta el aula y, con este, las formas discursivas y conceptuales de la disciplina histórica adquieren otras lógicas en la escuela (Plá, 2021). Por esta razón, para el profesorado de primaria y secundaria, el conocimiento histórico alcanza nuevas finalidades, las cuales cambian tanto los objetos de la investigación que producen como las formas de interpretar la teoría social y la metodología. Esta reivindicación de una historia no disciplinar en las escuelas y colegios se fundamenta en el debate del para qué de la enseñanza, específicamente, de los estudios sociales. Lo anterior, tiene dos ideas iniciales que nos interesa comentar en este editorial y del debate de la Revista Perspectivas: a) las y los docentes requieren del conocimiento histórico como una base fundamental en su formación y ejercicio docente y b) ese conocimiento por sí mismo es insuficiente para saber enseñarlo, pues se necesita la didáctica para pensar la historia en el contexto escolar. Universidad Nacional 2022-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/17146 10.15359/rp.25.1 Perspectivas; Núm. 25 (2022): Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica (julio-diciembre, 2022); 1-4 2215-4728 1409-3669 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/17146/25282 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/17146/25284 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/17146/25285 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/17146/25286
institution	Universidad Nacional de Costa Rica
collection	Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica
language	spa
format	Online
author	Ramírez Achoy, Jéssica
spellingShingle	Ramírez Achoy, Jéssica Thinking History from Didactics
author_facet	Ramírez Achoy, Jéssica
author_sort	Ramírez Achoy, Jéssica
title	Thinking History from Didactics
title_short	Thinking History from Didactics
title_full	Thinking History from Didactics
title_fullStr	Thinking History from Didactics
title_full_unstemmed	Thinking History from Didactics
title_sort	thinking history from didactics
title_alt	Pensar la historia desde la didáctica Pensando a história a partir da didática
publisher	Universidad Nacional
publishDate	2022
url	https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/17146
work_keys_str_mv	AT ramirezachoyjessica thinkinghistoryfromdidactics AT ramirezachoyjessica pensarlahistoriadesdeladidactica AT ramirezachoyjessica pensandoahistoriaapartirdadidatica
_version_	1805404171679039488

Thinking History from Didactics

Ejemplares similares