Acción docente en situaciones de aprendizaje conceptual

Los estudiantes de ciencias experimentales evidencian una escasez de conocimientos científicos previos a las actividades de las clases teóricas, resolución de problemas y de prácticas de laboratorio, que revelan aprendizajes mecánicos de los procesos aplicados, sin argumentaciones fundamentadas que...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Martínez, Ramón, Arrieta, Xiomara, Riveros, Víctor
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2014
Acceso en línea:	https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/1694

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spelling	PARADIGMA16942014-12-21T10:56:01Z Teaching action in situations of conceptual learning Acción docente en situaciones de aprendizaje conceptual Martínez, Ramón Arrieta, Xiomara Riveros, Víctor Campos conceptuales aprendizaje significativo enseñanza eficaz aprendizaje como investigación científica dirigida acción docente conceptual fields significant learning effective teaching learning and scientific research directed teaching action Experimental Science students show a lack of scientific knowledge before theoretical class, problem solving and laboratory practices that reveal mechanical learning process applied without substantiated arguments that respond to problematic situations the face. In this situation, the teaching action to address this problem is an urgent challenge. The objective of this research is to design a strategy that promotes teaching activities meaningful learning of scientific concepts in the context of the university classroom. The methodology is descriptive documentary. The strategy, based on the theory of conceptual fields, integrates this with learning as directed scientific research, the study of classroom interaction and meaningful learning, conducive to effective teaching of conceptualization of scientific reality. DOI: http://doi.dx.org/10.5377/paradigma.v21i34.1694 <Paradigma> - Revista de Investigación Educativa. Año 21. No. 34: 81-110 Los estudiantes de ciencias experimentales evidencian una escasez de conocimientos científicos previos a las actividades de las clases teóricas, resolución de problemas y de prácticas de laboratorio, que revelan aprendizajes mecánicos de los procesos aplicados, sin argumentaciones fundamentadas que den respuesta a situaciones problemáticas que se les presentan. Ante esta situación, la acción docente para enfrentar esta problemática es un reto impostergable. El objetivo de esta investigación es diseñar una estrategia de acción docente que promueva el aprendizaje significativo de conceptos científicos en el contexto del aula universitaria. La metodología es documental descriptiva. La estrategia, apoyada en la teoría de los campos conceptuales, integra éste con el aprendizaje como investigación científica dirigida, el estudio de la interacción en el aula y el aprendizaje significativo, conducente a una enseñanza eficaz de la conceptualización de lo real científico. DOI: http://doi.dx.org/10.5377/paradigma.v21i34.1694 <Paradigma> - Revista de Investigación Educativa. Año 21. No. 34: 81-110 Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2014-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed article Artículo evaluado por pares application/pdf https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/1694 10.5377/paradigma.v21i34.1694 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Año 21, No 34, Junio 2014; 81-110 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Año 21, No 34, Junio 2014; 81-110 2664-5033 1817-4221 spa https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/1694/1492
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