Nivel de Desarrollo de Competencias Matemáticas en Estudiantes de Segundo Año del Profesorado en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM)

Nivel de Desarrollo de Competencias Matemáticas en Estudiantes de Segundo Año del Profesorado en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM)

El propósito de este artículo es mostrar los resultados obtenidos a través de la investigación sobre el nivel de desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes de segundo año de la carrera del Profesorado en Matemáticas de la UPNFM. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto basad...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Green Arrechavala, Ivy Lou, López Urquía, Ledher Manuel, Chambasis Cruz, Rosa Janeth
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2021
Acceso en línea:https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/11739
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spelling PARADIGMA117392021-12-07T00:01:15Z Level of Development of Mathematical Competencies in Second Year Students of the UPNFM Mathematics Teacher’s Degree Program Nivel de Desarrollo de Competencias Matemáticas en Estudiantes de Segundo Año del Profesorado en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) Green Arrechavala, Ivy Lou López Urquía, Ledher Manuel Chambasis Cruz, Rosa Janeth mathematical competencies mathematical thinking competency development level competencias matemáticas pensamiento matemático nivel de desarrollo de competencias The purpose of this article is to show the results obtained through research on the level of development of mathematical competencies in second year students of the Mathematics Teacher Training Program at UPNFM. The methodology was developed under a mixed approach based on the qualitative-quantitative complementarity of data. For the design of the mathematical competencies evaluation model, the theoretical framework of PISA 2006 was taken as a reference, where the competencies were operationalized by establishing categories of analysis and descriptors according to the levels of achievement of the competency. The results show that students’ best performance was achieved in the competencies of reasoning and argumentation and problem posing and solving. The competencies with the lowest levels of achievement are communication and representation. The least developed levels of competencies are shown in the development of tasks that demand autonomous thinking and creativity. El propósito de este artículo es mostrar los resultados obtenidos a través de la investigación sobre el nivel de desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes de segundo año de la carrera del Profesorado en Matemáticas de la UPNFM. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto basado en la complementariedad cualitativo-cuantitativo de datos. Para el diseño del modelo de evaluación de competencias matemáticas, se tomó como referencia el marco teórico del programa internacional para la Evaluación de Estudiantes (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) PISA 2006, donde se operacionalizaron las competencias estableciendo categorías de análisis y descriptores de acuerdo con los niveles de logro de la competencia. Los resultados señalan que el mejor desempeño de los estudiantes lo alcanzan en las competencias de razonamiento y argumentación y plantear y resolver problemas. Las competencias con menor nivel de logro son la comunicación y la representación. Los niveles de competencias menos desarrollados se muestran en el desarrollo de tareas que demandan pensamiento autónomo y creatividad. Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2021-06-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed article Artículo evaluado por pares application/pdf https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/11739 10.5377/paradigma.v28i45.11739 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 28 No. 45 (2021); 89-118 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 28 Núm. 45 (2021); 89-118 2664-5033 1817-4221 spa https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/11739/13567 Derechos de autor 2021 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
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