Impacto de la pandemia COVID-19 en educación dental: percepción de estudiantes y profesores
Evaluar la percepción y los sentimientos manifestados por profesores y estudiantes de odontología sobre la educación a distancia durante la pandemia por COVID-19. 50 profesores y 52 estudiantes informaron las percepciones e implicaciones del aprendizaje a distancia impuestas por motivo de la pandemi...
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| Formato: | Online |
| Idioma: | eng |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2021
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| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/Odontos/article/view/46567 |
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ODONTOS46567 |
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Universidad de Costa Rica |
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Odovtos International Journal of Dental Sciences |
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Costa, Eliana Dantas Brasil, Danieli Moura Santaella, Gustavo Machado Cascante-Sequeira, Deivi Ludovichetti, Francesco Saverio Freitas, Deborah Queiroz |
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Costa, Eliana Dantas |
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Evaluar la percepción y los sentimientos manifestados por profesores y estudiantes de odontología sobre la educación a distancia durante la pandemia por COVID-19. 50 profesores y 52 estudiantes informaron las percepciones e implicaciones del aprendizaje a distancia impuestas por motivo de la pandemia de COVID-19. Respuestas de los participantes fueron analizadas utilizando el método cualitativo-cuantitativo del discurso del sujeto colectivo. Respuestas se agruparon en ideas centrales, obteniendo el discurso del sujeto colectivo y fueron distribuidas en frecuencia absoluta y relativa. Ideas centrales similares entre profesores y estudiantes sobre el aprendizaje a distancia fueron: a) es adecuado para cursos didácticos; b) limitado para cursos de laboratorio y clínicos; c) presenta dificultades devido al acceso a Internet. Específicamente para profesores: a) complemento a la docencia en el aula; b) aumenta el estrés devido a la curva de aprendizaje con tecnologías digitales; c) dificultad para conciliar las clases con las actividades domésticas; d) preocupaciones con la motivación y la interacción con los estudiantes; e) las clases asincrónicas favorecen la fijación del conocimiento y las clases sincrónicas favorecen la interacción con los estudiantes; f) métodos de evaluación poco fiables; y g) preocupación por volver a las clases presenciales. Para los estudiantes: a) se aplicó a todos los cursos; b) desmotivador fundamental para orientar los estudios; c) compromiso de los profesores; d) conferencias largas; e) actividades escolares excesivas; f) difícil control y evaluación de asistencia; g) la comodidad de estar en casa; y h) impacto en la investigación. Profesores consideraron el aprendizaje a distancia como una oportunidad de aprendizaje sobre cómo utilizar las tecnologías digitales, pero demasiado limitado para las actividades de laboratorio y clínicas y la interacción con los estudiantes. Estudiantes lo encontraron desalentador debido a la ausencia de clases prácticas y al exceso de actividades escolares. |
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ODONTOS465672022-09-13T19:05:12Z Impact of COVID-19 Pandemic on Dental Education: Perception of Professors and Students Impacto de la pandemia COVID-19 en educación dental: percepción de estudiantes y profesores Costa, Eliana Dantas Brasil, Danieli Moura Santaella, Gustavo Machado Cascante-Sequeira, Deivi Ludovichetti, Francesco Saverio Freitas, Deborah Queiroz Coronavirus infections; Social distance; Dentistry; Students; Education; Dental; Qualitative research. Infecciones por coronavirus; Distanciamiento social; Odontología; Estudiantes; Educación en odontología; Investigación cualitativa. The objective of this study was to evaluate perception and feelings experienced by dentistry professors and students about distance learning during the COVID-19 pandemic. Fifty professors and fifty-two students reported the perceptions and implications of distance learning imposed by the pandemic of COVID-19. The participants' answers were analyzed using the qualitative-quantitative method of the collective subject's discourse. The answers were summarized in central ideas, distributed in absolute and relative frequency. The answers with similar central ideas were grouped, obtaining the discourse of the collective subject. The similar central ideas about distance learning addressed by professors and students were: suitable for didactic courses; limited laboratory and clinical courses, and internet access difficulties. Specifically for professors: a complement to classroom teaching; stress and learning with digital technologies; difficulty in reconciling classes with domestic activities; concerns with motivation and interaction with students; asynchronous lectures favor knowledge fixation, and synchronous lectures favor interaction with students; unreliable assessment methods; concern about returning to face-to-face classes. For the students: it was applied to all courses; demotivating; fundamental to guide studies; professors' commitment; long lectures; excessive school activities; difficult attendance control and evaluation; the comfort of being at home; impact on research. Professors considered distance learning as a learning opportunity on how to use digital technologies but too limited for lab and clinical activities and interaction with students. Students found it discouraging due to the absence of practical classes and excessive school activities. Evaluar la percepción y los sentimientos manifestados por profesores y estudiantes de odontología sobre la educación a distancia durante la pandemia por COVID-19. 50 profesores y 52 estudiantes informaron las percepciones e implicaciones del aprendizaje a distancia impuestas por motivo de la pandemia de COVID-19. Respuestas de los participantes fueron analizadas utilizando el método cualitativo-cuantitativo del discurso del sujeto colectivo. Respuestas se agruparon en ideas centrales, obteniendo el discurso del sujeto colectivo y fueron distribuidas en frecuencia absoluta y relativa. Ideas centrales similares entre profesores y estudiantes sobre el aprendizaje a distancia fueron: a) es adecuado para cursos didácticos; b) limitado para cursos de laboratorio y clínicos; c) presenta dificultades devido al acceso a Internet. Específicamente para profesores: a) complemento a la docencia en el aula; b) aumenta el estrés devido a la curva de aprendizaje con tecnologías digitales; c) dificultad para conciliar las clases con las actividades domésticas; d) preocupaciones con la motivación y la interacción con los estudiantes; e) las clases asincrónicas favorecen la fijación del conocimiento y las clases sincrónicas favorecen la interacción con los estudiantes; f) métodos de evaluación poco fiables; y g) preocupación por volver a las clases presenciales. Para los estudiantes: a) se aplicó a todos los cursos; b) desmotivador fundamental para orientar los estudios; c) compromiso de los profesores; d) conferencias largas; e) actividades escolares excesivas; f) difícil control y evaluación de asistencia; g) la comodidad de estar en casa; y h) impacto en la investigación. Profesores consideraron el aprendizaje a distancia como una oportunidad de aprendizaje sobre cómo utilizar las tecnologías digitales, pero demasiado limitado para las actividades de laboratorio y clínicas y la interacción con los estudiantes. Estudiantes lo encontraron desalentador debido a la ausencia de clases prácticas y al exceso de actividades escolares. Universidad de Costa Rica 2021-04-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article application/pdf text/html application/epub+zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/Odontos/article/view/46567 10.15517/ijds.2021.46567 Odovtos - International Journal of Dental Sciences; Vol. 24 No. 1 (2022): (January-April) ODOVTOS-International Journal of Dental Sciences; 122-133 Odovtos International Journal of Dental Sciences; Vol. 24 Núm. 1 (2022): (January-April) ODOVTOS-International Journal of Dental Sciences; 122-133 2215-3411 1659-1046 10.15517/ijds.2022 eng https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/Odontos/article/view/46567/46206 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/Odontos/article/view/46567/46207 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/Odontos/article/view/46567/46208 Copyright (c) 2021 CC-BY-NC-SA 4.0 |