Preschoolers´ Physical Activity and Time on Task During a Mastery Motivational Climate and Free Play
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|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2014
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/mhsalud/article/view/6105 |
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MHSALUD6105 |
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| institution |
Universidad Nacional de Costa Rica |
| collection |
MHSalud: Revista en Ciencias del Movimiento Humano y Salud |
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Online |
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Wadsworth, Danielle D Rudisill, Mary E Hastie, Peter A Boyd, Korey L Rodriguez-Hernandez, Mynor |
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Wadsworth, Danielle D Rudisill, Mary E Hastie, Peter A Boyd, Korey L Rodriguez-Hernandez, Mynor Preschoolers´ Physical Activity and Time on Task During a Mastery Motivational Climate and Free Play |
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Wadsworth, Danielle D Rudisill, Mary E Hastie, Peter A Boyd, Korey L Rodriguez-Hernandez, Mynor |
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Wadsworth, Danielle D |
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Actividad Física y Tiempo en la Tarea Durante un Clima Motivacional Autónomo y el Juego Libre en Preescolares |
| publisher |
Universidad Nacional, Costa Rica |
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2014 |
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MHSALUD61052019-08-26T15:04:28Z Preschoolers´ Physical Activity and Time on Task During a Mastery Motivational Climate and Free Play Actividad Física y Tiempo en la Tarea Durante un Clima Motivacional Autónomo y el Juego Libre en Preescolares Wadsworth, Danielle D Rudisill, Mary E Hastie, Peter A Boyd, Korey L Rodriguez-Hernandez, Mynor Mastery climate physical education time on task young children clima motivacional autónomo educación física tiempo en la tarea preescolares The purpose of the present study was to determine the effect of a structured, mastery motivation physical education climate and an unstructured physical activity climate on time spent on task in a small sample of preschool children. Children enrolled in a public, federal-subsidized childcare center (N= 12) participated in two 45 minute physical activity programs within the school day. The structured climate consisted of a biweekly program of motor skill instruction that was based upon the key principles of a mastery motivational climate. The unstructured program was a daily 45 minute free play environment. Actigraph accelerometers monitored children’s participation in physical activity and time-on task was observed by a momentary time sampling technique. Results showed that time on-task significantly improved following a mastery motivational climate, and children spent 36% of their time in moderate-to-vigorous activity in this climate. In contrast, time on-task did not significantly improve following participation in a free play environment and participants spent a majority of their time in sedentary behavior and accumulated no vigorous physical activity. Our results indicate that participation in physical activity impacts a preschooler’s ability to stay on task and the amount of physical activity accumulated during physical activity programming is dependent upon the climate delivered. El propósito de este estudio fue determinar el efecto de un clima motivacional autónomo en educación física y un clima de actividad física no estructurado, sobre el tiempo empleado en las tareas de aprendizaje, en una pequeña muestra de niños en edad preescolar. Los niños de un centro de atención infantil subsidiado (N=12) participaron en dos programas de actividad física de 45 minutos dentro del horario lectivo. El ambiente estructurado incluyó dos sesiones semanales de instrucción de destrezas motoras, basado en los principios fundamentales del clima motivacional autónomo. El programa no estructurado consistió en 45 minutos de juego en un ambiente libre. Se utilizaron acelerómetros ActiGraph para monitorear la participación de los niños en la actividad física, así mismo el tiempo utilizado en las tareas de aprendizaje fue observado mediante el muestreo de tiempo momentáneo o de intervalos. Los resultados mostraron que el tiempo utilizado en las tareas de aprendizaje mejoró significativamente siguiendo el clima motivacional autónomo y los niños emplearon el 36% de su tiempo en actividades físicas de moderada a vigorosa intensidad. En contraste, el tiempo empleado en las tareas de aprendizaje no mejoró significativamente después de la participación en un entorno de juego libre, en este, los niños mostraron mayormente un comportamiento sedentario, además de la ausencia de actividad física vigorosa. Estos hallazgos indican que la participación en actividad física impacta positivamente la habilidad de los preescolares de permanecer en las tareas de aprendizaje propuestas y la cantidad de actividad física acumulada, durante el tiempo estipulado para la misma, depende del clima motivacional generado. Universidad Nacional, Costa Rica 2014-08-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/mhsalud/article/view/6105 10.15359/mhs.11-1.3 MHSalud: Revista en Ciencias del Movimiento Humano y Salud; Vol. 11 No. 1 (2014): Movimiento Humano y Salud (Setiembre-Enero) MHSalud: Revista en Ciencias del Movimiento Humano y Salud; Vol. 11 Núm. 1 (2014): Movimiento Humano y Salud (Setiembre-Enero) MHSalud: Revista en Ciencias del Movimiento Humano y Salud; v. 11 n. 1 (2014): Movimiento Humano y Salud (Setiembre-Enero) 1659-097X eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/mhsalud/article/view/6105/6085 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/mhsalud/article/view/6105/6110 |