La Experiencia virtual del curso Drama para Inglés como segunda lengua en la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica
Este artículo sistematiza la experiencia vivida por el docente y los alumnos del curso Drama para Inglés como Segunda Lengua durante el primer semestre de 2020. Este semestre estuvo particularmente marcado por el inicio de la pandemia COVID-19. El artículo proporciona definiciones de términos utiliz...
| Autor principal: | |
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| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2021
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| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/47819 |
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Universidad de Costa Rica |
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Salas Alvarado, Jonathan |
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Salas Alvarado, Jonathan La Experiencia virtual del curso Drama para Inglés como segunda lengua en la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica |
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Este artículo sistematiza la experiencia vivida por el docente y los alumnos del curso Drama para Inglés como Segunda Lengua durante el primer semestre de 2020. Este semestre estuvo particularmente marcado por el inicio de la pandemia COVID-19. El artículo proporciona definiciones de términos utilizados durante el curso, pero lo más importante es el proceso de adaptación por el que pasó el docente para ajustar los contenidos, actividades e instrucción de este curso a una nueva realidad virtual que nunca había experimentado ninguno de los participantes (incluido el profesor). Una parte importante del curso es acercar a los participantes (11 estudiantes de último año de la carrera de Enseñanza del Inglés) a diferentes técnicas de drama y teatro que se pueden utilizar en el aula de inglés. Por otra parte, el artículo también menciona las actividades que se implementaron, la forma en que se desarrollaron y ofrece la percepción de los participantes sobre el curso en sí, el trabajo que realiza el docente a la hora de adecuar los contenidos y sus criterios respecto a las actividades presentadas para que, como futuros profesores, pueden hablar sobre el potencial didáctico que tienen estas actividades. Las técnicas se desarrollaron durante todo el semestre y mientras se implementaron, se solicitó a los participantes que dieran su opinión sobre los aspectos positivos y negativos de las actividades desarrolladas, esa información se guardó y luego se sistematizó. Asimismo, al finalizar el semestre, se entregó a los participantes un instrumento digital que les ayudó a evaluar el curso y ofrecer sus opiniones e ideas al respecto. Los resultados son muy positivos y alentadores ya que los participantes, a pesar de la pandemia, mencionaron estar satisfechos con el desarrollo del curso y ver mucho potencial didáctico en las actividades desarrolladas durante el semestre. |
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The virtual experience of the course Drama for English as Second Language at the Sede del Pacífico of the Universidad de Costa Rica |
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INTERSEDES478192022-07-21T20:42:02Z The virtual experience of the course Drama for English as Second Language at the Sede del Pacífico of the Universidad de Costa Rica La Experiencia virtual del curso Drama para Inglés como segunda lengua en la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica Salas Alvarado, Jonathan Drama, Pandemic, Virtual education, English, Teaching Drama, Pandemia, Educación virtual, Inglés, Enseñanza This article systematizes the experience lived by the teacher and the students of the course Drama for English as Second Language during the first semester of 2020. This semester was particularly marked by the beginning of the COVID-19 pandemic. The article provides definitions of terms used during the course but most importantly it deals with the adaptation process the teacher went through to adjust the contents, activities, and instruction of this course to a new virtual reality that had never been experienced by any of the participants (including the teacher). An important part of the course is to approach the participants (11 English Teaching senior students) to different drama and theater techniques that can be used in the English classroom. So, the article also mentions the activities that were implemented, the way they were developed and it offers the perception of the participants about the course itself, the job done by the teaching when adapting the contents, and their criteria regarding the activities presented so that they, as future teachers, can talk about the teaching potential those activities have. The techniques were developed during the whole semester and as long as they were implemented, participants were requested to provide their opinions regarding positive and negative aspects of the activities developed, that information was kept and then systematized. Also, by the end of the semester, participants were given a digital instrument that helps them evaluate the course and offer their opinions and ideas about it. The results are very positive and encouraging since participants, despite the pandemic, mentioned being satisfied with the development of the course and see a lot of teaching potential in the activities developed during the semester. Este artículo sistematiza la experiencia vivida por el docente y los alumnos del curso Drama para Inglés como Segunda Lengua durante el primer semestre de 2020. Este semestre estuvo particularmente marcado por el inicio de la pandemia COVID-19. El artículo proporciona definiciones de términos utilizados durante el curso, pero lo más importante es el proceso de adaptación por el que pasó el docente para ajustar los contenidos, actividades e instrucción de este curso a una nueva realidad virtual que nunca había experimentado ninguno de los participantes (incluido el profesor). Una parte importante del curso es acercar a los participantes (11 estudiantes de último año de la carrera de Enseñanza del Inglés) a diferentes técnicas de drama y teatro que se pueden utilizar en el aula de inglés. Por otra parte, el artículo también menciona las actividades que se implementaron, la forma en que se desarrollaron y ofrece la percepción de los participantes sobre el curso en sí, el trabajo que realiza el docente a la hora de adecuar los contenidos y sus criterios respecto a las actividades presentadas para que, como futuros profesores, pueden hablar sobre el potencial didáctico que tienen estas actividades. Las técnicas se desarrollaron durante todo el semestre y mientras se implementaron, se solicitó a los participantes que dieran su opinión sobre los aspectos positivos y negativos de las actividades desarrolladas, esa información se guardó y luego se sistematizó. Asimismo, al finalizar el semestre, se entregó a los participantes un instrumento digital que les ayudó a evaluar el curso y ofrecer sus opiniones e ideas al respecto. Los resultados son muy positivos y alentadores ya que los participantes, a pesar de la pandemia, mencionaron estar satisfechos con el desarrollo del curso y ver mucho potencial didáctico en las actividades desarrolladas durante el semestre. Universidad de Costa Rica 2021-11-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo application/pdf text/html application/epub+zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/47819 10.15517/isucr.v22i46.47819 InterSedes; Volume 22, Issue 46, July - December (2021); 49-86 InterSedes; Volumen XXII, Número 46, Julio - Diciembre (2021); 49-86 InterSedes; Volumen XXII, Número 46, Julio - Diciembre (2021); 49-86 Intersedes; Volumen XXII, Número 46, Julio - Diciembre (2021); 49-86 2215-2458 1409-4746 10.15517/isucr.v22i46 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/47819/48918 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/47819/48919 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/47819/48920 Derechos de autor 2021 Jonathan Salas Alvarado |