Análisis de casos y gamificación: implementación de metodologías y estrategias activas para la enseñanza de la innovación
La ingeniería civil industrial es una profesión con una fuerte base científica. En Chile, se ha comenzado a innovar los planes de estudios con un currículum basado en competencias con resultados de aprendizaje. Esto ha llevado a que los cuerpos académicos también deban ajustar sus metodologías y est...
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Estatal a Distancia
2025
|
| Acceso en línea: | https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5129 |
| id |
INNOVACIONES5129 |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| institution |
Universidad Estatal a Distancia |
| collection |
Revista Innovaciones Educativas |
| language |
spa |
| format |
Online |
| author |
Sandoval Torres, Felipe Seguel-Arriagada, Andrés |
| spellingShingle |
Sandoval Torres, Felipe Seguel-Arriagada, Andrés Análisis de casos y gamificación: implementación de metodologías y estrategias activas para la enseñanza de la innovación |
| author_facet |
Sandoval Torres, Felipe Seguel-Arriagada, Andrés |
| author_sort |
Sandoval Torres, Felipe |
| description |
La ingeniería civil industrial es una profesión con una fuerte base científica. En Chile, se ha comenzado a innovar los planes de estudios con un currículum basado en competencias con resultados de aprendizaje. Esto ha llevado a que los cuerpos académicos también deban ajustar sus metodologías y estrategias de enseñanza con el propósito de mejorar la formación profesional. Ante esto, la sistematización pedagógica se basó en una metodología de análisis de casos con estrategias de gamificación, el objetivo fue determinar el efecto del análisis de casos, con estrategias de gamificación como enfoque didáctico para la enseñanza de conceptos de innovación, competitividad, emprendimiento y creatividad. Participaron 32 estudiantes pertenecientes a la sección B del curso Gestión de la Innovación. Se planteó una secuencia didáctica de ocho sesiones, con diversos casos representativos de la temática. Para el análisis de los desempeños se construyó y validó una rúbrica analítica y se utilizó la escala de experiencia de aprendizaje (CEQ), adaptada por Marchant, Fauré y Abricot (2016) para el contexto chileno. Dentro de los hallazgos se evidencia que el estudiantado logra satisfactoriamente los desempeños esperados para la actividad curricular al presentar dificultades en elementos genéricos de la formación. Con respecto a la experiencia formativa y las dimensiones evaluadas, el alumnado considera que la experiencia formativa contó con una docencia de calidad, las metas y objetivos propuestos fueron claros, alcanzables y los instrumentos de evaluación son apropiados. En conclusión, proponer una secuencia didáctica con una metodología activa mejora el desempeño académico y la motivación. |
| title |
Análisis de casos y gamificación: implementación de metodologías y estrategias activas para la enseñanza de la innovación |
| title_short |
Análisis de casos y gamificación: implementación de metodologías y estrategias activas para la enseñanza de la innovación |
| title_full |
Análisis de casos y gamificación: implementación de metodologías y estrategias activas para la enseñanza de la innovación |
| title_fullStr |
Análisis de casos y gamificación: implementación de metodologías y estrategias activas para la enseñanza de la innovación |
| title_full_unstemmed |
Análisis de casos y gamificación: implementación de metodologías y estrategias activas para la enseñanza de la innovación |
| title_sort |
análisis de casos y gamificación: implementación de metodologías y estrategias activas para la enseñanza de la innovación |
| title_alt |
Case Analysis and Gamification: Implementing Active Methods and Strategies for Teaching Innovation Análise de casos e gamificação: implementação de metodologias e estratégias ativas para o ensino da inovação |
| publisher |
Universidad Estatal a Distancia |
| publishDate |
2025 |
| url |
https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5129 |
| work_keys_str_mv |
AT sandovaltorresfelipe caseanalysisandgamificationimplementingactivemethodsandstrategiesforteachinginnovation AT seguelarriagadaandres caseanalysisandgamificationimplementingactivemethodsandstrategiesforteachinginnovation AT sandovaltorresfelipe analisisdecasosygamificacionimplementaciondemetodologiasyestrategiasactivasparalaensenanzadelainnovacion AT seguelarriagadaandres analisisdecasosygamificacionimplementaciondemetodologiasyestrategiasactivasparalaensenanzadelainnovacion AT sandovaltorresfelipe analisedecasosegamificacaoimplementacaodemetodologiaseestrategiasativasparaoensinodainovacao AT seguelarriagadaandres analisedecasosegamificacaoimplementacaodemetodologiaseestrategiasativasparaoensinodainovacao |
| _version_ |
1822055148952748032 |
| spelling |
INNOVACIONES51292025-01-21T19:16:02Z Case Analysis and Gamification: Implementing Active Methods and Strategies for Teaching Innovation Análisis de casos y gamificación: implementación de metodologías y estrategias activas para la enseñanza de la innovación Análise de casos e gamificação: implementação de metodologias e estratégias ativas para o ensino da inovação Sandoval Torres, Felipe Seguel-Arriagada, Andrés Methodology Professional training Engineering Education Simulation Game Educación Metodología Formación profesional Ingeniería Juego de simulación Educação Metodologia Formação profissional Engenharia jogo de simulação Industrial civil engineering is a profession with a very solid scientific base. In Chile, it has begun to innovate the educational curricula with a curriculum based on competencies and learning outcomes. This has led academic institutions to adapt their methodologies and teaching strategies to improve professional training. In this context, the pedagogical systematization was based on a case analysis methodology with gamification strategies. The objective was to determine the effect of case analysis with gamification strategies as a didactic approach for teaching the concepts of innovation, competitiveness, entrepreneurship and creativity. Thirty-two students from Section B of the Innovation Management course participated. A didactic sequence of eight sessions was proposed, with a number of cases that were representative of the subject matter. To analyze the results, an analytical rubric was designed and validated, using the Course Experience Questionnaire (CEQ) adapted to the Chilean context by Marchant, Fauré and Abricot (2016). The results show, among other things, that students achieve the expected achievements for the curricular activity in a satisfactory manner when they encounter difficulties in the generic elements of the education. Regarding the formative experience and the dimensions evaluated, the students consider that the formative experience included quality teaching, that the proposed objectives were clear and achievable, and that the evaluation instruments were appropriate. In conclusion, the proposal of a didactic sequence with an active methodology improves academic performance and motivation. La ingeniería civil industrial es una profesión con una fuerte base científica. En Chile, se ha comenzado a innovar los planes de estudios con un currículum basado en competencias con resultados de aprendizaje. Esto ha llevado a que los cuerpos académicos también deban ajustar sus metodologías y estrategias de enseñanza con el propósito de mejorar la formación profesional. Ante esto, la sistematización pedagógica se basó en una metodología de análisis de casos con estrategias de gamificación, el objetivo fue determinar el efecto del análisis de casos, con estrategias de gamificación como enfoque didáctico para la enseñanza de conceptos de innovación, competitividad, emprendimiento y creatividad. Participaron 32 estudiantes pertenecientes a la sección B del curso Gestión de la Innovación. Se planteó una secuencia didáctica de ocho sesiones, con diversos casos representativos de la temática. Para el análisis de los desempeños se construyó y validó una rúbrica analítica y se utilizó la escala de experiencia de aprendizaje (CEQ), adaptada por Marchant, Fauré y Abricot (2016) para el contexto chileno. Dentro de los hallazgos se evidencia que el estudiantado logra satisfactoriamente los desempeños esperados para la actividad curricular al presentar dificultades en elementos genéricos de la formación. Con respecto a la experiencia formativa y las dimensiones evaluadas, el alumnado considera que la experiencia formativa contó con una docencia de calidad, las metas y objetivos propuestos fueron claros, alcanzables y los instrumentos de evaluación son apropiados. En conclusión, proponer una secuencia didáctica con una metodología activa mejora el desempeño académico y la motivación. A engenharia civil industrial é uma profissão com forte base científica. No Chile, os planos de estudo começaram a ser inovados com um currículo baseado em competências com resultados de aprendizagem. Isto levou a que os órgãos académicos também tivessem de ajustar as suas metodologias e estratégias de ensino com o objetivo de melhorar a formação profissional. Diante disso, a sistematização pedagógica baseou-se em uma metodologia de análise de casos com estratégias de gamificação, o objetivo foi determinar o efeito da análise de casos, com estratégias de gamificação como enfoque didático para o ensino de conceitos de inovação, competitividade, empreendedorismo e criatividade. Participaram 32 alunos pertencentes à secção B do curso de Gestão da Inovação. Foi proposta uma sequência didática de oito sessões, com diversos casos representativos da temática. Para a análise dos desempenhos, foi construída e validada uma rubrica analítica e utilizada a escala de experiência de aprendizagem (CEQ), adaptada por Marchant, Fauré e Abricot (2016) para o contexto chileno. Dentro dos achados, fica evidente que o estudantado alcança satisfatoriamente os desempenhos esperados para a atividade curricular ao apresentarem dificuldades em elementos genéricos da formação. A respeito da experiência formativa e das dimensões avaliadas, os alunos consideram que a experiência formativa incluiu uma docência de qualidade, as metas e objetivos propostos foram claros, alcançáveis e os instrumentos de avaliação são adequados. Concluindo, propor uma sequência didática com metodologia ativa melhora o desempenho acadêmico e a motivação. Universidad Estatal a Distancia 2025-01-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion systematizations Sistematizaciones sistematizações application/pdf application/epub+zip text/html audio/mpeg application/pdf https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5129 10.22458/ie.v27i42.5129 Innovaciones Educativas; Vol. 27 No. 42 (2025): Pedagogical Strategies and Practices for Learning in Dynamic Environments; 277-298 Innovaciones Educativas; Vol. 27 Núm. 42 (2025): Estrategias y prácticas pedagógicas para el aprendizaje en entornos dinámicos; 277-298 Innovaciones Educativas; Vol. 27 N.º 42 (2025): Estratégias e Práticas Pedagógicas para a Aprendizagem em Ambientes Dinâmicos; 277-298 2215-4132 1022-9825 10.22458/ie.v27i42 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5129/8085 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5129/8086 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5129/8087 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5129/8142 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5129/8141 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5129/8109 Copyright (c) 2025 Innovaciones Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |