Acercamiento al proceso de evaluación para los aprendizajes formativa con sentido ético

Acercamiento al proceso de evaluación para los aprendizajes formativa con sentido ético

El presente ensayo pretende realizar un acercamiento a la evaluación formativa con sentido ético al servicio de los aprendizajes, proporcionando a la persona docente una reflexión de las funciones de la evaluación, de ejemplos de técnicas e instrumentos, además, de tipos o momentos de la evaluación....

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Zúñiga Arrieta, Sandra, Segura Castillo, Mario Alberto
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Estatal a Distancia 2023
Acceso en línea:https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/4365
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description El presente ensayo pretende realizar un acercamiento a la evaluación formativa con sentido ético al servicio de los aprendizajes, proporcionando a la persona docente una reflexión de las funciones de la evaluación, de ejemplos de técnicas e instrumentos, además, de tipos o momentos de la evaluación. Por lo anterior, el objetivo del ensayo es analizar la evaluación formativa con sentido ético al servicio de los aprendizajes, la cual requiere conocer al estudiantado desde la diversidad.Por lo tanto, se concluye que la evaluación para los aprendizajes formativa con sentido ético permite que el profesorado se convierta en un profesional que logra apropiarse y comprometerse con la diversidad del estudiantado en el contexto de su clase en busca del logro de los aprendizajes; así mismo, que el estudiantado logre autorregularse para convertirse en un aprendiz experto.
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Abordagem do processo de avaliação formativa para a aprendizagem com um sentido ético
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spelling INNOVACIONES43652023-03-20T21:45:12Z Approach to the assessment process for formative learning with an ethical sense Acercamiento al proceso de evaluación para los aprendizajes formativa con sentido ético Abordagem do processo de avaliação formativa para a aprendizagem com um sentido ético Zúñiga Arrieta, Sandra Segura Castillo, Mario Alberto evaluación formativa evaluación de conocimiento anteriores educación retroalimentación sentido ético ética avaliação formativa avaliação do conhecimento prévio feedback sentido ético ética educação formative assessment evaluation of previous knowledge feedback ethical sense education ethic This essay seeks to carry out an approach to formative assessment with an ethical sense at the service of learning, providing the teacher with a reflection on assessment functions, examples, techniques and instruments, as well as assessment types and moments. Therefore, the essay's objective is to analyze the formative evaluation with an ethical sense at the service of learning, which requires knowing the diversity of students. Thereupon, the conclusion is that formative learning assessments with an ethical sense allow teachers to become professionals who embrace and get committed to the diversity of the students in their class while searching to achieve learning; likewise, the students obtain self-regulation to become expert apprentices. Likewise, some strategies are provided so that it can be thought that the evaluation goes hand in hand with learning. Therefore, it is concluded that the evaluation for formative learning with an ethical sense allows the teaching staff to become a professional who manages to appropriate and commit to various forms, styles and learning rhythms of the student in the context of their class in search of learning achievement; likewise, that the student self-regulate to become an expert learner. El presente ensayo pretende realizar un acercamiento a la evaluación formativa con sentido ético al servicio de los aprendizajes, proporcionando a la persona docente una reflexión de las funciones de la evaluación, de ejemplos de técnicas e instrumentos, además, de tipos o momentos de la evaluación. Por lo anterior, el objetivo del ensayo es analizar la evaluación formativa con sentido ético al servicio de los aprendizajes, la cual requiere conocer al estudiantado desde la diversidad.Por lo tanto, se concluye que la evaluación para los aprendizajes formativa con sentido ético permite que el profesorado se convierta en un profesional que logra apropiarse y comprometerse con la diversidad del estudiantado en el contexto de su clase en busca del logro de los aprendizajes; así mismo, que el estudiantado logre autorregularse para convertirse en un aprendiz experto. Este ensaio visa abordar a avaliação formativa com um sentido ético ao serviço da aprendizagem, proporcionando ao professor uma reflexão sobre as funções da avaliação, exemplos de técnicas e instrumentos, bem como tipos ou momentos de avaliação. Portanto, o objetivo do ensaio é analisar a avaliação formativa com um sentido ético ao serviço da aprendizagem, o que requer conhecer os estudantes do ponto de vista da diversidade. Por conseguinte, conclui-se que a avaliação formativa da aprendizagem com sentido ético permite aos professores tornarem-se profissionais capazes de se apropriarem e se comprometerem com a diversidade dos estudantes no contexto da sua sala de aula em busca de resultados de aprendizagem; do mesmo modo, os estudantes são capazes de se autorregularem de modo a tornarem-se aprendizes especializados. Da mesma forma, são fornecidas algumas estratégias para que se possa pensar que a avaliação anda de mãos dadas com a aprendizagem. Portanto, conclui-se que a avaliação para a aprendizagem formativa com sentido ético permite ao docente tornar-se um profissional que consegue se apropriar e se comprometer com as diversas formas, estilos e ritmos de aprendizagem do aluno no contexto de sua aula em busca do aproveitamento da aprendiza gem; da mesma forma, que o aluno se autorregula para se tornar um aprendiz especialista. Universidad Estatal a Distancia 2023-01-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/xml application/epub+zip text/html audio/mpeg https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/4365 10.22458/ie.v25i38.4365 Innovaciones Educativas; Vol. 25 No. 38 (2023): Reflections and research experiences for innovation; 129 - 139 Innovaciones Educativas; Vol. 25 Núm. 38 (2023): Reflexiones y experiencias investigativas para la innovación; 129 - 139 Innovaciones Educativas; Vol. 25 N.º 38 (2023): Reflexões e experiências de pesquisa para a inovação; 129 - 139 2215-4132 1022-9825 10.22458/ie.v25i38 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/4365/6330 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/4365/6495 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/4365/6331 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/4365/6394 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/4365/6332 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/4365/6333 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/4365/6334 Derechos de autor 2023 Innovaciones Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0

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