Generatividad y propensión a enseñar en educadores rurales chilenos: saberes educativos desde la perspectiva narrativagenerativa
Las historias de vida del profesorado rural son una herramienta histórica y cultural relevante para develar aquellas prácticas y criterios de acción pedagógica potencialmente generativos desplegados dentro y fuera de la institución escolar rural. Como objetivo, se busca interpretar y comprender, des...
| Autores principales: | , |
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Universidad Estatal a Distancia
2022
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| Acceso en línea: | https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3820 |
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INNOVACIONES3820 |
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Universidad Estatal a Distancia |
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Revista Innovaciones Educativas |
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Sandoval Obando, Eduardo Enrique Calvo Muñoz, Carlos Manuel |
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Sandoval Obando, Eduardo Enrique Calvo Muñoz, Carlos Manuel Generatividad y propensión a enseñar en educadores rurales chilenos: saberes educativos desde la perspectiva narrativagenerativa |
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Las historias de vida del profesorado rural son una herramienta histórica y cultural relevante para develar aquellas prácticas y criterios de acción pedagógica potencialmente generativos desplegados dentro y fuera de la institución escolar rural. Como objetivo, se busca interpretar y comprender, desde la perspectiva narrativa generativa, las pautas de comportamiento construidas por el profesorado rural chileno, lo cual contribuye a la sistematización de nuevas posibilidades de comprensión de la profesionalidad docente rural. Desde lo metodológico, se adopta un enfoque interpretativo cualitativo, siguiendo un diseño descriptivo, exploratorio y transversal. La muestra es de carácter intencional y está conformada por 12 educadores, quienes poseen, en promedio, treinta y tres años de experiencia docente en escuelas rurales en las regiones Metropolitana, La Araucanía y los Ríos (Chile). Para la recolección de los datos, se utilizaron entrevistas en profundidad desde la perspectiva narrativa generativa. Posteriormente, los relatos fueron sometidos al análisis de contenido, siguiendo la lógica de la teoría fundamentada. Los principales resultados evidencian que el profesorado exhibe prácticas y criterios de acción pedagógica potencialmente generativos, caracterizados por su compromiso con la labor educativa, el afecto positivo y la flexibilidad. Esto le permite construir relaciones interpersonales positivas y recíprocas con el alumnado. Del mismo modo, la propensión a enseñar que orienta su quehacer profesional favorece la construcción de aprendizajes educativos relevantes y con pertinencia histórica-sociocultural para el alumnado y sus comunidades de origen |
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Generativity and propensity to teach in Chilean rural educators: educational knowledge from the narrative-generative perspective Generatividade e propensão a ensinar nos educadores rurais chilenos: conhecimento educativo a partir de uma perspectiva narrativa-generativa |
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INNOVACIONES38202022-09-12T20:03:43Z Generativity and propensity to teach in Chilean rural educators: educational knowledge from the narrative-generative perspective Generatividad y propensión a enseñar en educadores rurales chilenos: saberes educativos desde la perspectiva narrativagenerativa Generatividade e propensão a ensinar nos educadores rurais chilenos: conhecimento educativo a partir de uma perspectiva narrativa-generativa Sandoval Obando, Eduardo Enrique Calvo Muñoz, Carlos Manuel Pedagogy Generativity Cultural participation Outdoor teaching Basic education Lifelong learning Pedagogía Generatividad Participación cultural enseñanza al aire libre educación básica aprendizaje a lo largo de la vida Pedagogia Generatividade participação cultural ensino ao ar livre educação básica aprendizagem ao longo da vida The life stories of rural teachers are a relevant historical and cultural tool to reveal those practices and criteria of potentially generative pedagogical action deployed inside and outside the rural school institution. Our objective sought to interpret and understand, from the generative narrative perspective, the behavior patterns built by Chilean rural teachers, which contribute to the systematization of new possibilities for understanding rural teaching professionalism. A qualitative interpretive approach is adopted from the methodological point of view, following a descriptive, exploratory, and transversal design. This sample is intentional and consists of 12 educators with an average of thirty-three years of teaching experience in rural schools in the Metropolitan, La Araucanía, and Los Ríos regions (Chile). For data collection, in-depth interviews were used from the generative narrative perspective. Accordingly, the stories were subjected to content analysis, following the logic of the grounded theory. The main results show that the teaching staff exhibits potentially generative pedagogical action practices and criteria characterized by their commitment to educational work, positive affect, and flexibility, allowing them to build positive and reciprocal interpersonal relationships with the students. In the same way, the propensity to teach that guides their professional work favors the construction of relevant educational learning and historical-sociocultural relevance for students and their communities of origin. Las historias de vida del profesorado rural son una herramienta histórica y cultural relevante para develar aquellas prácticas y criterios de acción pedagógica potencialmente generativos desplegados dentro y fuera de la institución escolar rural. Como objetivo, se busca interpretar y comprender, desde la perspectiva narrativa generativa, las pautas de comportamiento construidas por el profesorado rural chileno, lo cual contribuye a la sistematización de nuevas posibilidades de comprensión de la profesionalidad docente rural. Desde lo metodológico, se adopta un enfoque interpretativo cualitativo, siguiendo un diseño descriptivo, exploratorio y transversal. La muestra es de carácter intencional y está conformada por 12 educadores, quienes poseen, en promedio, treinta y tres años de experiencia docente en escuelas rurales en las regiones Metropolitana, La Araucanía y los Ríos (Chile). Para la recolección de los datos, se utilizaron entrevistas en profundidad desde la perspectiva narrativa generativa. Posteriormente, los relatos fueron sometidos al análisis de contenido, siguiendo la lógica de la teoría fundamentada. Los principales resultados evidencian que el profesorado exhibe prácticas y criterios de acción pedagógica potencialmente generativos, caracterizados por su compromiso con la labor educativa, el afecto positivo y la flexibilidad. Esto le permite construir relaciones interpersonales positivas y recíprocas con el alumnado. Del mismo modo, la propensión a enseñar que orienta su quehacer profesional favorece la construcción de aprendizajes educativos relevantes y con pertinencia histórica-sociocultural para el alumnado y sus comunidades de origen As histórias de vida dos professores rurais são uma ferramenta histórica e cultural relevante para revelar aquelas práticas potencialmente generativas e critérios de ação pedagógica empregados dentro e fora da instituição escolar rural. O objetivo é interpretar e compreender, a partir de uma perspectiva narrativa generativa, os padrões de comportamento construídos pelos professores rurais chilenos, o que contribui para a sistematização de novas possibilidades de compreensão da profissão de professor rural. Do ponto de vista metodológico, é adotada uma abordagem interpretativa qualitativa, seguindo um projeto descritivo, exploratório e transversal. A amostra é proposital e é composta por 12 educadores, que têm, em média, trinta e três anos de experiência de ensino em escolas rurais das regiões Metropolitana, Araucanía e Los Ríos (Chile). Para a coleta de dados, foram usadas entrevistas em profundidade a partir de uma perspectiva narrativa generativa. Posteriormente, as histórias foram submetidas à análise de conteúdo, seguindo a lógica da teoria fundamentada. Os principais resultados mostram que os professores apresentam práticas potencialmente generativas e critérios de ação pedagógica, caracterizados por seu compromisso com seu trabalho educativo, afeto positivo e flexibilidade. Isto lhes permite construir relações interpessoais positivas e recíprocas com os estudantes. Da mesma forma, a propensão a ensinar que orienta seu trabalho profissional favorece a construção de um aprendizado educacional relevante com relevância histórica e sociocultural para os estudantes e suas comunidades de origem. Universidad Estatal a Distancia 2022-07-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/xml application/epub+zip text/html audio/mpeg application/pdf https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3820 10.22458/ie.v24i37.3820 Innovaciones Educativas; Vol. 24 No. 37 (2022): Innovation and Research in Education; 7 - 23 Innovaciones Educativas; Vol. 24 Núm. 37 (2022): Innovación e Investigación en Educación; 7 - 23 Innovaciones Educativas; Vol. 24 N.º 37 (2022): Inovação e Pesquisa em Educação; 7 - 23 2215-4132 1022-9825 10.22458/ie.v24i37 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3820/5722 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3820/5723 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3820/5724 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3820/5725 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3820/5726 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3820/5727 Derechos de autor 2022 Innovaciones Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |